福建省永春縣蘇坑中心小學(xué) 陳麗君

激發(fā)興趣，快樂(lè)識(shí)字

福建省永春縣蘇坑中心小學(xué) 陳麗君

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)識(shí)字,教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力，獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。

識(shí)字教學(xué)；激發(fā)興趣；拓寬途徑；培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)識(shí)字，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、利用各種環(huán)境，激發(fā)識(shí)字興趣

1.利用課堂環(huán)境識(shí)字

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而低年級(jí)語(yǔ)文課堂主要是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中認(rèn)識(shí)大量的漢字。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，例如課件、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀和具體，使枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。低年級(jí)小學(xué)生有意注意的時(shí)間持續(xù)比較短，而鮮艷的色彩、栩栩如生的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音可以把學(xué)生的注意力牢牢抓??；圖片的對(duì)比、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)的使用、清新明快的兒歌，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如：我在教象形字時(shí)，先盡可能出示實(shí)物或者課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)出它的名稱、特征，然后再出示生字卡片學(xué)習(xí)生字，找出兩者之間的聯(lián)系，輕松快樂(lè)地學(xué)會(huì)了生字。

此外，低年級(jí)兒童好勝心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競(jìng)賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)地進(jìn)行多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如“開(kāi)火車讀字卡”、“奪小紅旗”、“勇闖識(shí)字關(guān)”、評(píng)選“識(shí)字小能手”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)多種途徑讓學(xué)生在課堂上識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀水平。

2.利用家庭環(huán)境識(shí)字

家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，孩子的大部分時(shí)光都是在家里度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。在家庭中有許多可以用來(lái)識(shí)字的天然材料，如床、桌子、椅子、冰箱、電視機(jī)、空調(diào)——只要在家里的一切物品上貼上相對(duì)應(yīng)的漢字紙片，把生字與相應(yīng)的物品結(jié)合起來(lái)，就可以加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子在家里隨時(shí)隨地都能接觸到漢字。家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間陪著孩子一起來(lái)看一看、認(rèn)一認(rèn)，讓孩子在接觸實(shí)物的同時(shí)認(rèn)識(shí)這些漢字，在不知不覺(jué)中識(shí)記了漢字，日積月累，學(xué)生的識(shí)字量就大了，識(shí)字的興趣也提高了，更有利于孩子閱讀能力的提高。新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)多認(rèn)少寫(xiě)，通過(guò)各種形式，把識(shí)字、閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母的陪伴下，逐漸養(yǎng)成多識(shí)字、愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，使之受益終身。

3.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

孩子們生活在一個(gè)五彩繽紛的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境里有廣泛的識(shí)字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進(jìn)行識(shí)字。在這樣的環(huán)境里，漢字隨處可見(jiàn)：路旁的路標(biāo)、廣告牌上的廣告用語(yǔ)、商店招牌、字幅、商場(chǎng)等等。這時(shí)可以利用在孩子上學(xué)、放學(xué)的路上，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。不會(huì)認(rèn)的字，家長(zhǎng)再適時(shí)指導(dǎo)，今天不會(huì)明天繼續(xù)認(rèn)，日復(fù)一日，孩子不僅認(rèn)識(shí)了這些字，還學(xué)會(huì)了收集身邊可以利用的識(shí)字資源。如：在超市里，孩子們會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)一認(rèn)各種商品的名稱；到菜市場(chǎng)里，孩子們會(huì)去認(rèn)識(shí)各種蔬菜。學(xué)生一旦對(duì)漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，則時(shí)時(shí)處處都有認(rèn)字的“課本”。班級(jí)黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)、墻壁上的一條標(biāo)語(yǔ)、校園里的一則通知，似乎都為學(xué)生滲透了一種識(shí)字的信息。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，從而有效地提高了識(shí)字能力。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)圖影情境

低年級(jí)的學(xué)生還處于具體形象思維。具體的、直觀的事物，更易于學(xué)生所接受的。因此，在生字教學(xué)時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維來(lái)識(shí)記字形。通過(guò)多彩的課件、轉(zhuǎn)盤(pán)等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字。如：教學(xué)“筆”時(shí)，我展示實(shí)物毛筆，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)上部分是竹子做的，下部分是毛做的，從而記住了字形，了解了字義，明白了“筆”是個(gè)會(huì)意字。又如教學(xué)“青、睛、晴、蜻、清、情”時(shí)，我一邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一邊跟著組成新字，結(jié)合兒歌，讓學(xué)生來(lái)區(qū)分這些字的意思，既輕松識(shí)字，又感受到不同的字在不同的語(yǔ)境中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力、創(chuàng)造力的重要方式。在游戲中識(shí)字，學(xué)生們情緒高昂，思維活躍。游戲的形式多種多樣，如猜字謎、找朋友、編字訣或兒歌、加一加、減一減等等，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。剛開(kāi)始時(shí)，我先編一些幫助學(xué)生識(shí)記，再讓學(xué)生自己試著編一編。如：“一百減一”、“一匹馬跑進(jìn)門(mén)”——加減法識(shí)字：“土+皮＝（ ）”、“木+寸=（ ）”、“村—木＋（ ）=時(shí)”。再讓學(xué)生小組合作認(rèn)字，如果遇到不會(huì)的字就跟小伙伴學(xué)，如果組里有一位小伙伴遇到不會(huì)的字，大家就想辦法教他。

其中，學(xué)生最喜歡猜字謎，如“王大姐頭上戴著兩朵花”、“大口包小口”、“一個(gè)人靠在樹(shù)上休息”——學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程，既是認(rèn)真思考的過(guò)程，也是識(shí)記生字的過(guò)程，這種記憶深刻，學(xué)生感興趣，記得牢。

用“趣”字構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式，整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮，既培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，又提高了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)看似是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，而我們面對(duì)的又是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，因此，我們要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本又生動(dòng)活潑的識(shí)字課堂，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，多花一些心思，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多用一些方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到識(shí)字所帶來(lái)的樂(lè)趣和魅力，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心又有趣。