江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學 盧普蘭

在字詞糾錯中培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

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字詞是文章最基本的表現(xiàn)形式，在小學語文教學過程中，識字教學成為最重要的教學內容。將一個字正確書寫出來，對學生的語感、相應的學習方法，還有研讀語文的習慣等語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為重要的。因此我覺得，保證不寫錯別字就是我們最基本的語文素養(yǎng)。在進行小學語文教學時，我就學生書寫方面注入了大量心血，讓學生能夠從小養(yǎng)成正確書寫的習慣，這為學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)奠定了相應的基礎。接下來就談一下在教學過程中總結糾正錯別字的教學方法。

一、對出現(xiàn)錯別字的原因進行歸納總結

1.同音字混淆

我們將出現(xiàn)頻率比較高的列舉出來：“加、家、佳、嘉”“點、典、碘”“業(yè)、液、葉、頁、燁、曳”“員、源、元、園、媛、原、袁、圓、緣、援”“坐、座、做、作”“像、象、向、項、巷、橡”“絨、容、融、溶、榮、蓉、冗、茸”“義、易、億、憶、藝、亦、益、異、譯、逸、抑、毅、翼、壹、裔、溢、役、驛、意”“謝、械、瀉、卸、屑、懈”“書、輸、舒、叔、疏、淑、殊、抒、梳”等。通常情況下，學生對讀不懂的古文，用同音字或者是用音近字來代替的情況也較多，如“白云深（生）處有人家”等。

2.形聲字混淆

比如“請、情、睛、晴、清、蜻”“想、箱、湘、葙”“維、唯、帷”“級、藝、億、憶”“亭、停、婷”“會、繪”“錦、棉、綿”這些字的混用。

3.形近字混淆

出頭和不出頭的情況，如“牛”和“午”；還有相應的多數少橫情況，如“睛”和“晴”；多半少半情況，如“山”和“出”；多橫少橫情況，如“業(yè)”和“亞”。再如“楊”和“揚”，很多孩子都會混用，還有大家比較熟悉的“馳”和“弛”，很多孩子在書寫過程中對這兩個字都無法分清楚。另外還有“戀”和“巒”，記得之前在《山河戀·美人無淚》那部電視劇比較火爆的時候，經常就聽見她們在學校談論說那部電視劇好看，我也就順水推舟說：“既然你們覺得這部電視劇好看，那你們就以這部電視劇的名字為題，寫篇觀后感吧！”她們很愉快地答應了。但寫完之后，經檢查，很多學生把《山河戀·美人無淚》寫成《山河巒·美人無淚》，所以這些細節(jié)需要學生引起高度重視。在這篇文章的寫作中，學生最明顯的錯誤就是愛把“戀”寫成“巒”，不仔細看，這兩個字確實像，但只要仔細一看，就發(fā)現(xiàn)有很大的區(qū)別。所以教師應該在這方面加強對小學生的培養(yǎng)，畢竟習慣本就應該從小培養(yǎng)，不然在今后的學習過程中就會成為阻礙。當然，除這兩個字較為特別之外，還有很多都需要引起我們的重視，比如“酒”和“灑”、“竟”和“競”，這些也是學生只要一忙就容易搞混淆的字。對此，我

們要在教學中有效地落實。

二、實施有效的措施，幫助孩子預防和糾正錯別字

1.就同音字和音近字混淆，弄清字義是關鍵

很多同音字其實就是形聲字。我在教學中就跟學生們說：對于這種情形，你們要使用形旁表意的方式來解讀字體含義。就比如“訪、仿、紡”的區(qū)別：“訪”字的部首就是言字旁，那它就應該和語言有一定的聯(lián)系。依據在字典中“探視游覽”的意思，其相應的詞語就可以組“拜訪、訪問、尋訪”；依據“查訪探索”的意思，就可以組“明察暗訪、采訪、尋訪”這些詞。而“仿”字在字典中的意思就是“依樣畫葫蘆、類似”，依據此意，可以組“模仿、仿佛、效仿”等。而“紡”則是絞絲旁，那就一定和棉麻絲有著密不可分的聯(lián)系，就只能組“紡織、紡綢、紡紗、紡線”等相應的詞語。除此之外，再比如“請、情、睛、晴、清、蜻”：“請”的旁邊是言字旁，就說明這個字一定和語言有關，那么就可以將其組為“請說、請問、請講”等；“情”字旁邊是豎心旁，就說明其一定和性情有關，那么就可以組“情懷、感情、情愫”等；“睛”字旁邊是眼目旁，那么就說明其一定是和視覺有關聯(lián)，就可以組“定睛、眼睛、目不轉睛”等；而“晴”字的旁邊是日字旁，那么就一定和天氣有很大的關系，就可以組“晴朗、天晴、晴空萬里”等；“清”字旁邊是三點水，那一定說明其具有清明的意思，就可以組“清明、清楚、清晰”等；而“蜻”是蟲字旁，那就一定和蚊蟲有關系，就可以將其組為“蜻蜓”。經常使用這樣的方法引導學生，隨著時間的積累，學生自然就會形成分辨字義的意識。

就古詩中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，學生應該對文體進行理解掌握，要對作者的寫作意向進行思考描繪，在腦海中形成相應的意向思維，這有助于學生對文字的理解運用。比如之前提到的“白云深（生）處有人家”，意思是在白云飄浮的地方有幾戶人家，“深”是漂浮的意思，但“生”卻不是。將其中的意思向學生解釋清楚后，學生也就能明白了。

2.采用有效措施糾正形近字混淆

（1）針對簡單易錯的字體，要將文字轉化成口訣來幫助學生掌握。就比如在辨別“睛”和“晴”的時候，我就跟學生這樣說：一目為睛，一日為晴，所以眼目旁的就是“睛”，日字旁的就是“晴”。

（2）針對筆畫繁復的字體，明確字體才能幫助學生記憶。比如“龖、齉”，這兩個字很難拆分，將字體經過拆分后，更便于學生記憶。就比如“龖”字，它是由兩龍兩飛組成的，將其進行拆分后，學生就能很快記住。

（3）掌握好的規(guī)律方法也是比較重要的。如很多人說只要跟“口”有關的字，都跟人的感官功能有聯(lián)系，就比如“喵、哈、呵、嘿”，這些都跟人的嘴巴發(fā)聲有聯(lián)系。這樣從淺顯的字面意思來解釋，更容易讓學生掌握。

3.從造字方法上講解漢字

拿“虐”來說，很多學生在書寫的過程中，總是習慣性地把下面的“巾”的方向寫反，就導致其成為錯字。我就經常跟學生解釋：這個字能夠使用意會的方法進行記憶。在這之前呈現(xiàn)老虎圖畫，中間存在的就是老虎的爪子，再下面就是一個人，說的就是如果人犯錯，就會被老虎吃掉，這就是“虐”字本身的含義。后來老虎的爪子就成了“巾”字，下面的人也消失不見。我說老虎的爪子都是向外面翻的，這樣一說，學生們就將“巾”朝里寫的錯誤改正了?？傮w來說，采取有效的措施糾正學生的錯字，對學生的語文成績提高有很大幫助。

要想更好地學習語文知識，就必須要將基礎打扎實。俗話說得好：熟能生巧。只有經過反復書寫，文字才能在學生的腦海中打下烙印。文章通過列舉實例的方法，對小學語文學習中的字詞糾錯進行相應論證，希望能夠給同行提供經驗參考。