江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 霞

語文，兒童與美好相見

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 霞

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入小學(xué)語文課堂，它集文字、聲音、動(dòng)畫、照片等功能于一體，以圖、文、聲、像并茂的方式打破了“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)形式，多媒體教學(xué)的運(yùn)用對于提高孩子們學(xué)習(xí)的趣味、營造課堂教學(xué)的氛圍有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，生動(dòng)活潑的教學(xué)輔助有利于教師更好地投入到教學(xué)中去，讓課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。

一、營造氛圍，活化教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能將圖、文、聲、像等融為一體，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的效果，把呆板的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，營造課堂教學(xué)氛圍，讓孩子們能夠在多媒體的輔助下興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中去，理清思路，進(jìn)入到文本情境。如《煙臺(tái)的?！肥且黄鑼憻熍_(tái)海美麗風(fēng)景的課文，展現(xiàn)了煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。教師在執(zhí)教課文時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放煙臺(tái)冬春夏秋四季的海的美景，并配上動(dòng)聽的解說詞及優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的大海，冬天煙臺(tái)海的氣勢洶洶，濺起數(shù)丈高的浪花；春天煙臺(tái)海像個(gè)頑皮的孩子，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊；夏日煙臺(tái)的海宛如一個(gè)恬靜溫柔的少女，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾——秋日煙臺(tái)的海變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗——伴著悅耳的解說詞，看著錄像片段中煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，在自然景觀與人文景觀上受到情感熏陶，文本語言就成為孩子們內(nèi)心急于表達(dá)的言語，對于教學(xué)的提問，孩子們也會(huì)熱情高漲，就會(huì)信心滿懷地地紛紛搶著回答，此時(shí)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)更加活躍。即使教師結(jié)束完這節(jié)課，課件中的優(yōu)美畫面也會(huì)在孩子們心中留下深刻的印象，孩子們再次閱讀文本就會(huì)入情入境，對文中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵也會(huì)有深刻體驗(yàn)，背誦文本也隨之水到渠成了。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)體會(huì)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精妙，感受到煙臺(tái)人的多彩的文化生活、煙臺(tái)海的獨(dú)特奇觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

二、落實(shí)雙基，活化讀寫能力

多媒體能夠克服時(shí)間、空間的限制，可以將以前發(fā)生的情境帶入語文課堂教學(xué)中來，能夠把抽象的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，因此能加速學(xué)生對字、詞、句、篇的理解，還能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《燕子》一課最后一段時(shí)，文章這樣寫道：“有幾只燕子飛倦了，落在電線上。碧藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾只小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正在演奏的曲譜?。　苯處煘榱俗寣W(xué)生理解“痕”字的妙處，這樣提問：“這里為什么不用‘根’呢？‘痕’和‘根’字到底哪個(gè)好？為什么？”學(xué)生難以判斷，一時(shí)語塞。這時(shí)教師放出投影片，讓學(xué)生圖文對照著去鑒賞。多媒體展示：電線在高遠(yuǎn)處，人極目眺望，看到的電線好似鉛筆在天幕中劃下的痕跡，用“痕”字傳神地寫出了作者的真實(shí)感受，還使學(xué)生進(jìn)一步理解到：一個(gè)“痕”字還為下文寫“曲譜”埋下了伏筆——既然電線猶如一只神筆在天空輕輕一劃留下的痕跡，那么小燕子落下去才像曲譜，文章描述得真是惟妙惟肖，栩栩如生。

三、自主探究，活化教學(xué)過程

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，是一種最為直接、最為有效的教學(xué)方法，教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以將課文內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們更容易接受文本內(nèi)涵，在多媒體的幫助下與文本進(jìn)行對話，自主在文本中領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，充分發(fā)揮孩子們的思維。如執(zhí)教《望廬山瀑布》，教師可以運(yùn)用多媒體出示精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題，例如：有感情地朗誦古詩、理解古詩內(nèi)涵、欣賞古詩優(yōu)美畫面、練習(xí)——，讓孩子們選擇自己最喜歡的問題進(jìn)行自主探究。這樣，有朗讀能力的孩子就會(huì)有感情地誦讀古詩，在誦讀中去理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，想象古詩畫面，結(jié)合多媒體再次欣賞，感悟詩句的美好，也可以進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，讓領(lǐng)悟力強(qiáng)一些的孩子選擇梯度學(xué)習(xí)，可以深度體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的內(nèi)心所感，對于有一些困難的孩子，可以先讓他們通過多媒體欣賞古詩情境的畫面，再去朗讀古詩，逐步理解詩句意思，慢慢感悟詩句的美妙，也喜歡上文字的精彩，喜歡上古詩。

又如多媒體輔助教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課，要讓孩子們從閱讀中發(fā)現(xiàn)，即啟發(fā)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的內(nèi)容和材料?！柏?fù)荊請罪”這個(gè)故事中，比較對象很明顯，讓學(xué)生找出“將”對“相”不服氣的具體言論，然后再找出“相”對“將”的不服氣言行所采取的舉動(dòng)，這樣，學(xué)生就找出了比較的內(nèi)容和材料。不同言行一一比較，人物形象立刻突顯了出來。廉頗蓄意尋事，藺相如忍辱退讓，這一“尋事”與“退讓”的鮮明對比，

四、放飛思維，活化教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些文本難以表達(dá)的情況，而這也是文本教學(xué)的重難點(diǎn)，需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略講解清楚，這就需要教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，對難以解讀的文本進(jìn)行演示，把這些內(nèi)容變得更加直觀形象，讓孩子們通過多媒體演示就能搞清楚文本內(nèi)涵，無需教師無效講解，這樣，文本中的每個(gè)知識點(diǎn)都能運(yùn)用最有效的方法在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，完成教學(xué)任務(wù)，使枯燥的知識變得活潑有趣，有力地提高了課堂教學(xué)的效率。如教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，這是一篇散文，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)孩子們在反復(fù)有感情地朗讀中想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，要靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用多媒體展示優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)孩子們在優(yōu)美的畫面和音樂聲中感受廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，多媒體展示廣玉蘭花開的不同形態(tài)，讓孩子們邊讀邊想。請四位同學(xué)分別朗讀描寫這四種形態(tài)的花兒的句子，想一想：你最喜歡哪一種形態(tài)，把自己最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說自己喜歡的原因。從孩子們的交流中，仿佛看到了這潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花，再欣賞多媒體中廣玉蘭的動(dòng)態(tài)之美。巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅讓孩子們在文本的朗讀中理解了花開的各種形態(tài)，領(lǐng)悟了內(nèi)涵，也增強(qiáng)了本節(jié)課教學(xué)的梯度，讓孩子們體會(huì)到了廣玉蘭花旺盛的生命力，迸發(fā)了孩子們課堂教學(xué)的智慧，取得了非常好的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于促進(jìn)語文課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)充分魅力。