江蘇省鹽城市第一小學(xué)鹽瀆校區(qū) 王海帆

妙解古詩(shī)教學(xué)，熏陶文化素養(yǎng)
——以《望洞庭》為例

江蘇省鹽城市第一小學(xué)鹽瀆校區(qū) 王海帆

古詩(shī)是中華文化的傳承，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣方面都發(fā)揮著重要的作用。古詩(shī)語(yǔ)言精湛，講究遣詞煉句，意境頗為深遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。教學(xué)古詩(shī)富含著許多學(xué)問(wèn)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法讓學(xué)生愛上古詩(shī)。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)的策略進(jìn)行探討，望彰顯課堂質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；文化素養(yǎng)

中國(guó)是一個(gè)蘊(yùn)藏著深厚文化積淀的古國(guó)，上至上古時(shí)代的民謠、民歌，下至七言、五言，無(wú)不體現(xiàn)出中國(guó)詩(shī)歌淵遠(yuǎn)的歷史性。新課程改革以來(lái)，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)也都緊跟時(shí)代潮流，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷探究實(shí)踐。

一、多樣吟誦，品讀趣味

吟誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)必不可缺的步驟。教學(xué)古詩(shī)，無(wú)論如何都離不開

吟誦，但吟誦并不只是單純直接地去朗讀，而是帶有語(yǔ)調(diào)、飽含情感、

特具韻律地去讀，這種方式最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。古詩(shī)教學(xué)要“以讀為本”，指導(dǎo)學(xué)生吟誦技巧，讓他們?cè)谧x中理解、體驗(yàn)、感悟、收獲。

比如吟誦《望洞庭》這首詩(shī)時(shí)，教師先要為學(xué)生介紹詩(shī)歌描繪了哪些畫面，融入了詩(shī)人怎樣的情感，學(xué)生在吟誦時(shí)才能入境入情地去讀。詩(shī)中洞庭湖上月光跟水色相互融合,平靜的湖面沒有風(fēng)拂過(guò)，仿佛未磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖的山水蒼翠如墨,如潔白銀盤里托著青青的螺。吟誦此詩(shī)時(shí)要懷著愉悅、舒暢的心情，表達(dá)出對(duì)自然山水的熱愛?！昂馇镌聝上嗪汀鼻榫w舒緩，語(yǔ)調(diào)平淡?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”要讀出微微轉(zhuǎn)折之意，“遙望洞庭山水色”略顯縹緲、企盼，“白銀盤里一青螺”情感再次歸于平緩，但要帶著些許欣喜和驚訝，有感嘆自然風(fēng)光神奇之意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，再為學(xué)生播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生跟在后面反復(fù)練習(xí)，注意示范者節(jié)奏的停頓、語(yǔ)調(diào)的變化、情感的起伏。接著，再找?guī)酌麑W(xué)生分別朗讀，后一名學(xué)生朗讀前要對(duì)前一名學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予改正。

宋代萬(wàn)岳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟?！敝挥幸髮W(xué)生反復(fù)吟誦、細(xì)細(xì)品味，不以背誦為滿足，只以感悟?yàn)槟康?，才能讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美。不同的詩(shī)歌類型有不同的吟誦技巧，教師要具體詩(shī)歌具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

二、借助想象，感受意境

意境是古詩(shī)教學(xué)必不可缺的一部分，也是難度最高的一部分，由于意境多數(shù)都比較抽象，單單靠語(yǔ)言描繪，學(xué)生很難體會(huì)到內(nèi)涵。所以必要時(shí)，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育手段，將詩(shī)歌中的畫面還原出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從整體上把握古詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美。

起先教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將目光投入到課本當(dāng)中的配圖上，觀察這幅圖描繪了哪些景象。兩分鐘后，找學(xué)生回答：分別有穿著青衫布衣的詩(shī)人，如墨一般青黑的蒼山，山上有一座草亭。詩(shī)人站在回廊上靜靜地欣賞著洞庭湖的山水，回廊旁邊還生長(zhǎng)著生命力頑強(qiáng)的樹木。整幅畫面就像潑墨的中國(guó)山水畫一樣意境悠遠(yuǎn)。接著，教師再讓學(xué)生根據(jù)原詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)歌的畫面。這能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，將學(xué)生的注意力充分集中到詩(shī)歌的意境中，啟發(fā)學(xué)生去思考、去想象?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生根據(jù)詩(shī)歌自主畫一幅山水畫，把洞庭湖的美景勾勒出來(lái)。無(wú)論效果如何，只要將詩(shī)歌中提到的“湖光”、“秋月”、“潭面”、“洞庭”、“青螺”表現(xiàn)出來(lái)即可。需要注意的是，這里的“青螺”并不是真的青螺，而是指青山。最后再利用多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)洞庭湖山水的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生真正步入詩(shī)中的畫面，一覽其中的山水。學(xué)生好像身臨其境，怎能不了解詩(shī)歌豐富的意境呢？

古詩(shī)教學(xué)往往會(huì)受到條件的限制，不能夠?qū)嵕皩?shí)物地去觀賞，但是利用多媒體圖片、視頻等方式，學(xué)生能夠具有親身體驗(yàn)之感，對(duì)詩(shī)意的理解也更加深刻。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用語(yǔ)言描述、動(dòng)手描繪，能夠訓(xùn)練學(xué)生的文字把握能力，再一次感知古詩(shī)意境的獨(dú)特性。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，拓展延伸

古詩(shī)除了陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力外，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。教師可以在課后為學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，要求學(xué)生搜集與此詩(shī)有關(guān)的材料，將詩(shī)歌滲透到日常生活領(lǐng)域，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)完《望洞庭》后，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些劉禹錫其他的作品，一方面加深學(xué)生對(duì)作者的了解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行，看哪組搜集的作品最多，歸納得更有條理。學(xué)生通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)，劉禹錫比較出名的作品有《烏衣巷》、《石頭城》、《蜀先生廟》、《陋室銘》、《秋聲賦》、《秋詞》、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。他的作品風(fēng)格或贊自然山水，或抒政場(chǎng)興衰，并且詩(shī)人對(duì)哲學(xué)也有所研究，是一位享有盛名的全才，不過(guò)仕途也和大多數(shù)才子一樣比較波折。課堂上，檢查了學(xué)生的搜集成果后，再帶領(lǐng)學(xué)生做一下分類，講述作者各個(gè)時(shí)期作品風(fēng)格的變化，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了資料搜集活動(dòng)外，也可以組織仿寫活動(dòng)、讀后感活動(dòng)等等。都可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，起到遷移鞏固的作用。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)融入自己獨(dú)特的理解，才能更好地去把握古詩(shī)，領(lǐng)悟深?yuàn)W的思想內(nèi)涵。

總之，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，有效地提升學(xué)生的文化品位，使他們從語(yǔ)文課堂中感受到沉醉與愉悅，形成良好的古典文化素養(yǎng)。