浙江省景寧縣英川鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳 俊
用“四心”鋪就學(xué)困生的成長之路
浙江省景寧縣英川鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳 俊
智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。他們是一個特殊的群體,經(jīng)常被老師另眼看待,被同學(xué)奚落,被家長謾罵等等。對于這一類學(xué)生,我們應(yīng)該放下那顆追逐成績的急躁的心,用發(fā)自肺腑的愛心哺育他們,用百折不撓的耐心教育他們,用真心實意的誠心感動他們,給予他們偏愛和厚愛,抓住這一類學(xué)生的閃光點,用信心鼓舞他們,讓他們看到自己的成績和進步,從而愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué),促進教學(xué)的良性發(fā)展。
四心;學(xué)困生;成長
“他”是指學(xué)困生,這一類學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。
這類學(xué)生幾乎每個班都有一兩個。他們自律能力有限,喜歡自由,有時懶惰貪玩、孤芳自賞,甚至狂傲不羈,其主要表現(xiàn)為:對學(xué)習(xí)不感興趣,上課不注意聽講,作業(yè)應(yīng)付。我想對于這一類學(xué)生,我們只有放下那顆急躁的心,放慢自己的腳步,保持好平常心,賦予更多的誠心、愛心、耐心、信心來寬待“他”的慢慢成長,讓“他”對學(xué)習(xí)感興趣,有了興趣,他們才能愛學(xué)、樂學(xué),最終達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一個班主任,要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴,就要走進學(xué)生的內(nèi)心世界,在平等交往、真誠相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼。由于大多家庭是獨生子女,所以小學(xué)生思想活躍,自我中心意識強,他們更希望老師能重視他們的感受,做他們思想上、志趣上的朋友。記得教過這樣一個學(xué)生,他對學(xué)習(xí)不感興趣,作業(yè)應(yīng)付,通過了解,他父母離異,平時跟著年邁的奶奶生活。我為這樣的他感到心疼,聯(lián)系他父親,讓他父親多和他打打電話,關(guān)心關(guān)心他,平時也注重他的思想動態(tài),和他談心,聊他感興趣的話題,也讓他說說平時我有哪些地方做得不夠好,需要改進。日久天長,他感受到了我就像他朋友一樣,敢于和我說他的心里話,樂于接近我,犯了錯誤也敢承認。
“老驥伏櫪,志在千里?!弊鍪沦F在持之以恒,學(xué)生的可塑性強,可他們的自覺性和自律能力差,這就需要班主任有巨大的耐心。班主任要不厭其煩地做他們的思想工作,真誠地對待他們出現(xiàn)的錯誤,不急躁,不厭煩,不發(fā)火,不灰心,不放棄,不停止。反復(fù)抓,抓反復(fù),經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,給他們以自我反省、自我教育的時間,持之以恒地把學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。急躁,急功近利,都可能導(dǎo)致失敗。
耐心是寶貴的,在我班里有這樣一名學(xué)生,由于父母之間不可協(xié)調(diào)的矛盾,導(dǎo)致他父親從來不理他,就算他叫,他父親也當(dāng)作沒有聽見。從小就是他媽媽帶他的,對他比較寵溺,有求必應(yīng),所以他做事比較隨性。對此,我經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系,了解他在家的學(xué)習(xí)和生活情況。在學(xué)校,經(jīng)常和他談心;在學(xué)習(xí)上,我讓他坐在前排,時刻不放松。另外還安排了有責(zé)任心的班干部進行“1+1”結(jié)對幫助,時時提醒,時時督促。剛開始,收效甚微,但我不氣餒。就這樣,經(jīng)過一學(xué)期的艱苦的耐心的努力,現(xiàn)在很少聽到這個“調(diào)皮搗蛋”的孩子的小報告了,作業(yè)也能按時完成了,上課也能端端正正地坐著認真聽講了,成績突飛猛進。
每個人與生俱來就有一種本能,那就是愛。世上贊美愛的句子也很多:“愛是力量的源泉。”“愛是指引人前進的指明燈。”……而孩子們天真爛漫,他們就像一張白紙,沒有一絲斑點。把學(xué)習(xí)的動力變被動為主動;由厭倦變?yōu)橄矚g,由疏遠變?yōu)橛H近。
我們班的毛某,他母親在他很小的時候就離家出走了,爸爸也因為家里的生活重擔(dān)全壓在自己的身上,所以常年在外打工,把他放在親戚朋友家里寄養(yǎng),這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致了他的自卑心理。在班里,他不愛和人說話,作業(yè)也經(jīng)常拖欠。在平常,不管是上課還是下課,我也時常關(guān)注他,上課只要他舉手,我就叫他站起來回答問題,給予他勇敢的肯定。除此之外,我經(jīng)常詢問他生活中有沒有遇到什么難題,有沒有人會欺負他,放學(xué)之后會做些什么事,如果學(xué)校有什么資助,我也第一個考慮他,幫他解決實際困難,還經(jīng)常和他爸爸聯(lián)系,了解并掌握他的心理動態(tài)。漸漸的,他感受到了來自老師的關(guān)愛,現(xiàn)在無論哪方面都有了很大的改觀,愛在課堂上舉手了,也會在下課的時候和小朋友們玩耍了,作業(yè)也能按時完成,有時還會跟我打小報告。愛是無聲的語言,只要我們時時刻刻地把學(xué)生放在心中,為他們著想,他們也會給予同樣的愛給你。
我們班有一個姓柳的同學(xué),在平常上課時很容易分神,而且寫的字很難看,但是我布置的作業(yè)都能做到按時完成。在將近兩年的教育實踐和學(xué)習(xí)摸索中,我對小柳同學(xué)的學(xué)習(xí)、行為障礙有了一個新的認識,并注意在教育教學(xué)中對學(xué)習(xí)障礙兒童進行區(qū)別對待和教育。
在日常教學(xué)中,我盡量讓她少一些失敗的體驗,多嘗試成功的滋味,使她樹立起一定的自信、自尊,提高對學(xué)習(xí)的興趣。比如,她在上課時注意力集中了,我會說:“柳某某今天上課真認真?!彼险n回答問題了,我會說:“你的聲音真響亮。”她字寫端正了,我會獎勵她一些學(xué)習(xí)用品等等。通過這些行為給她以學(xué)習(xí)的信心與力量,讓她看到自己的成績和進步,從而愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué),促進教學(xué)的良性發(fā)展。
意大利教育家蒙臺梭利說得好:“每個人的成長都有一個程序,他在某個年齡特征段該領(lǐng)悟什么樣的問題,其實是固定的,你沒辦法強求,過分人為地加以干涉只會毀了他?!痹谌粘5慕逃虒W(xué)中,希望我們每一位老師都能寬待“學(xué)困生”的慢慢成長。
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