江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學 花 蕾

兒童文化回歸，改善師生對話關(guān)系

江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學 花 蕾

教育是教育者有計劃、有目的、有組織地對受教育者實施影響，用適合兒童成長規(guī)律的文化去感染、熏陶。從這點出發(fā)，兒童文化為兒童的發(fā)展提供了達到教育者所期望的目標的條件，為兒童全面發(fā)展提供了保障。師生之間平等、尊重、學習，教學相長。讓兒童文化得以回歸，就必須改善師生對話關(guān)系。

一、兒童文化“原生態(tài)”之美

“原生態(tài)”之美是兒童的爛漫與單純，他們總是用明亮的雙眸去觀察世界，用純真的心靈去體驗生活，感受生活的多姿多彩，抒寫自己獨特的感受。我校立足學生實際，在實踐活動與和學科研究中做了些嘗試：

1.關(guān)注校園生活

校園生活是學生生活中的重要組成部分，是學生的第二家庭。學生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學的友誼，也感受著集體的溫暖。經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，想方設(shè)法調(diào)動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，用心想一想——活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。如“六一”開展學習童謠、吟誦童謠、展示童謠、創(chuàng)編童謠“四部曲”，讓孩子們唱響“校園新童謠”，充分享受童謠帶給兒童的歡樂。

2.關(guān)愛家庭，感受生活

家庭是學生生活的重要天地。在這樣的交際環(huán)境中，引導(dǎo)學生以小主人的身份參與生活活動，鍛煉自立能力，感受勞動及關(guān)愛別人帶來的樂趣。如“三八”婦女節(jié)，為媽媽制作一張賀卡；爸爸下班回家，給他送上一杯熱茶；利用雙休日看望爺爺奶奶，做上一道香噴噴的菜肴——鍛煉其自立能力，體驗人情的溫暖。

3.走向社會，走進大自然

教師布置社會實踐作業(yè)，讓學生參與社會生活。如種花栽樹，游園踏青，調(diào)查采訪感興趣的人或事，為貧困山區(qū)兒童獻愛心，給孤寡老人送溫暖等，讓學生產(chǎn)生新的認識與感受?！芭c大自然交朋友”，讓兒童把目光投向嘩嘩作響的楊樹、盛開的野花，盡情領(lǐng)略那美不勝收的風光，讓美流淌在心中。

二、改善有效的師生關(guān)系

1.理解學生

理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動的先導(dǎo)。為了做好教育教學工作，教師要更加深入地學習心理學、教育學等專業(yè)知識，不斷加強自身的修養(yǎng)，陶冶情操，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。處理問題時要充分理解學生，熱情地關(guān)心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。

2.尊重學生

學生犯錯是正常的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學生改正錯誤。適當?shù)嘏u是可以的，但要注意方式，從一點一滴的小事做起，心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為適當加以疏導(dǎo)，使學生能及時認識、改正錯誤。

3.一視同仁

一視同仁是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師應(yīng)公平地對待每一位學生，無論是在學習上還是在生活上，都要貼近每一位學生，真正做到心里想著每一個學生，眼里看著每一個學生，愛心惠及每一位學生。要多傾聽學生呼聲，常聽取學生建議，并不斷調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，幫助他們克服缺點，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會，這樣才能建立民主、平等的師生關(guān)系。

4.用賞識的眼光激勵學生成長

教師要善于用積極樂觀的態(tài)度,用動態(tài)的眼光看待學生，理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤；教師要有一顆公正之心，平等地對待學生，相信學生的潛能，激勵其發(fā)展成才。

三、巧用“對話”搭建師生心靈的橋梁

1.課堂師生的心靈對話

（1）讓學生在課堂上感受“我能行”

教師應(yīng)積極參與學生引發(fā)的問題討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”。我在課堂教學中堅持“無錯原則”，正面看待學生在課堂學習中的活動，理解、允許學生可能犯下的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下”，“讓每個積極參與的同學都畫上滿意的句號”。

（2）師生共建“民主”的教學氛圍

創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。

2.課外師生的心靈對話

（1）課內(nèi)巡視作業(yè)后的對話

當學生開始作業(yè)時，教師可巡視，作業(yè)結(jié)束和學生悄悄說。如“你看，你今天的寫字姿勢多好啊?！薄澳憬裉鞂懙淖侄苏嗔?，真不錯！”從而培養(yǎng)學生獨立思考，認真仔細作業(yè)的好習慣。

（2）課余師生共同活動時的對話

深入學生中，鼓勵他們參與集體活動，培養(yǎng)他們互相幫助、尊重他人的品質(zhì)。如“干嗎不去跳皮筋呢？瞧！他們活動得多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧?！睂φ谂d高采烈進行活動的學生則加以引導(dǎo)：“他也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧！”學生會非常樂意接受老師的建議。

3.紙上師生的情感對話

（1）利用作業(yè)評語和學生對話

教師在批改作業(yè)時說上幾句話，如“進步了，繼續(xù)努力！”“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學生受到鼓舞，增強前進的動力，后者對學生委婉地進行批評，比直截了當指出效果要好得多。

（2）利用心理日記書面對話

為使學生的觀念、知識、心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時了解他們的內(nèi)心活動。利用學生寫心理日記進行書面交流也是一條極好的途徑。學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能通過學生的日記了解學生心靈深處不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導(dǎo)和自我教育。

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是深思熟慮、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”通過飽含愛心、耐心和細心的“教育對話”去打動學生的心弦，使校園成為師生“對話”的樂園、學生精神的家園，讓兒童文化得以回歸，這是我們教育追求的一種高境界。