張明明

（江蘇省南通市如東縣古壩小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

我國(guó)著名教育家陶行知建構(gòu)了“生活教育”理論，“以生活為中心的教育”是該理論的核心思想。生活與教育息息相關(guān)，生活是教育的基礎(chǔ)，教育當(dāng)以生活為載體，教學(xué)應(yīng)以生活為軸心，圍繞學(xué)生的生活展開。品德與社會(huì)作為一門促進(jìn)學(xué)生品德提升的課程，以學(xué)生的社會(huì)生活為背景，在生活中涵養(yǎng)學(xué)生道德。筆者在多年的品德與社會(huì)教學(xué)中，基于生活平臺(tái)，在“生活教育”導(dǎo)向下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受生活，激活生活經(jīng)驗(yàn)，深化生活體驗(yàn)，豐富生活實(shí)踐?，F(xiàn)以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《從一滴水說(shuō)起》教學(xué)為例，將“生活教育”導(dǎo)向下的品德與社會(huì)教學(xué)策略與各位分享。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)

“生活教育”理論認(rèn)為：“過(guò)什么生活便是受什么樣的教育，生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！逼返略杏谏?，品德教學(xué)應(yīng)將學(xué)生置于生活之中。筆者在品德與社會(huì)的課堂中基于“生活教育”理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)歷，激活生活經(jīng)驗(yàn)，啟航思想熏陶之旅。

水是生活的必需品，學(xué)生日常生活中每天都會(huì)接觸到。我在教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)日常用水的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性，引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。在教學(xué)中，我首先給學(xué)生播放了一段“小明媽媽的一天”視頻，視頻拍攝了小明媽媽從起床刷牙洗臉，到淘米做飯，再到洗衣上班，小明媽媽的工作很辛苦，每天給汽車清洗，忙了一天回到家又得洗菜做飯。

視頻結(jié)束后我問(wèn)學(xué)生：“小明媽媽每天接觸最多的是什么？”“水！”學(xué)生異口同聲回答。“同學(xué)們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，小明媽媽無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和水打交道，你們?cè)谏钪心男┑胤接玫剿?？”我追?wèn)道?！拔蚁茨?biāo)⒀酪玫剿！薄拔铱诳柿艘人??！薄拔茵B(yǎng)金魚需要水?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)。“同學(xué)們家中經(jīng)歷過(guò)連續(xù)幾天停水的情況嗎？感覺(jué)缺水的日子怎么樣？”我繼續(xù)引導(dǎo)他們回憶生活中缺水的經(jīng)歷?！叭ツ晔罴傥覀兗揖瓦B續(xù)停了三天水?！薄巴Ｋ膸滋熘荒艿匠匈I一點(diǎn)水做飯，口渴了還要忍著點(diǎn)。”學(xué)生一個(gè)個(gè)大發(fā)感慨，生活情境喚醒了學(xué)生對(duì)日常生活用水的回憶，讓他們感受到水的重要性。

二、自主合作探究，深化生活體驗(yàn)

自教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)成為一種教育共識(shí)，學(xué)生主動(dòng)與周遭事物相互作用是形成品德的一種最為有效的途徑。我們?cè)谄返屡c社會(huì)課堂中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中感知體驗(yàn)，通過(guò)真切感受來(lái)獲得情感的體驗(yàn)。

陶行知先生認(rèn)為：“通過(guò)自覺(jué)的集體生活的教育更能發(fā)揮偉大的力量以從事于集體之創(chuàng)造?！毙〗M合作乃一種集體生活形式，幾個(gè)學(xué)生聚集在一起，發(fā)揮集體才智共同完成任務(wù)。筆者在品德與社會(huì)教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)為方式，讓學(xué)生在自主探究中感悟體驗(yàn)，發(fā)展道德認(rèn)知。在教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》一課中，我著重開展以下三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主合作探究，深化生活體驗(yàn)。

1．圍繞問(wèn)題合作研學(xué)

鮑波爾說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)?！眴?wèn)題是引燃學(xué)生思維的火種，生活問(wèn)題是品德與社會(huì)的教學(xué)核心，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，了解更多的節(jié)約用水的方法，我組織學(xué)生圍繞生活中的有關(guān)水的問(wèn)題展開合作研討。

在教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）閱讀資料，你覺(jué)得我國(guó)淡水資源狀況如何？（2）面對(duì)水危機(jī)，我們?cè)撛鯓幼?？?）你對(duì)節(jié)約用水有哪些金點(diǎn)子？各個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)三個(gè)問(wèn)題開展合作研學(xué)，他們根據(jù)各自所掌握的生活常識(shí)，各抒己見，在閱讀中感受到我國(guó)水資源嚴(yán)重短缺，在討論中為如何節(jié)約用水獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的意見進(jìn)行歸納記錄，為接下來(lái)的展示活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

2．展示交流合作互學(xué)

展示交流是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是豐富和提高學(xué)生思想認(rèn)知的一個(gè)重要途徑，通過(guò)各組對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示交流，促使全體學(xué)生充分互動(dòng)，學(xué)生在交流中互問(wèn)互答，在激烈的碰撞中不斷完善，推動(dòng)合作探究不斷深入，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效增長(zhǎng)與道德的提升。

在教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源的了解，提高節(jié)水的積極性，掌握更多有效的節(jié)水方法，在各小組充分研學(xué)后，我組織他們進(jìn)行匯報(bào)交流，在合作互學(xué)中共同分享各自的節(jié)水金點(diǎn)子。有的說(shuō)：“我們可以通過(guò)控制用水量來(lái)節(jié)約用水，或購(gòu)買用水量較少的抽水馬桶?！庇械恼f(shuō)：“我們可以重復(fù)利用，如淘米水可以洗菜，洗完菜還可以澆花或沖馬桶?！蓖ㄟ^(guò)展示交流，學(xué)生認(rèn)為：“雖然我國(guó)地大物博，但是人均水資源極少，所以我們要珍惜每一滴水。”他們紛紛表示：“節(jié)約用水，要從小事做起?！?/p>

3．對(duì)比實(shí)驗(yàn)合作體驗(yàn)

“一克的經(jīng)驗(yàn)抵得上一噸的理論?！庇H身參與活動(dòng)體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)紙上的理論?；顒?dòng)是品德與社會(huì)教學(xué)的重要形式，我們可以組織學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的感受，以豐富實(shí)踐體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

為了幫助學(xué)生有效掌握節(jié)約用水的方法，催生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬生活，增強(qiáng)體驗(yàn)感悟，學(xué)會(huì)節(jié)水小經(jīng)驗(yàn)。我讓學(xué)生分組進(jìn)行刷牙實(shí)驗(yàn)，一組用水杯接水刷牙，另一組一直開著水龍頭刷牙，同時(shí)刷牙3分鐘，測(cè)量比較哪種刷牙方法用水量少。有趣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感知到用水杯接水刷牙用水很少?！皼](méi)想到開著水龍頭刷牙竟然浪費(fèi)那么多水！”那些平時(shí)習(xí)慣開著水龍頭刷牙的學(xué)生都感到很吃驚。對(duì)比實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的教育，他們以真實(shí)的感受與體驗(yàn)，真正掌握了一個(gè)節(jié)約用水的小經(jīng)驗(yàn)。

三、拓展課外活動(dòng)，豐富生活實(shí)踐

俗話說(shuō)習(xí)慣成自然，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣。《從一滴水說(shuō)起》一課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)約用水的方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，我讓學(xué)生到生活中去鍛煉，通過(guò)豐富的生活實(shí)踐推動(dòng)良好習(xí)慣的形成。

“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然里去不算是生活教育。”我開辟第二品德課堂，拓展課外活動(dòng)，將學(xué)生置于廣闊的自然天地，在自然生活中應(yīng)用、實(shí)踐、提升。我布置學(xué)生設(shè)計(jì)撰寫節(jié)水公益用語(yǔ)，繪制節(jié)水宣傳海報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)張貼、宣傳，呼吁全社會(huì)節(jié)約用水。我還要求學(xué)生在家中帶頭節(jié)約用水，督促家長(zhǎng)不浪費(fèi)用水，并且記錄下每天的用水量，比一比誰(shuí)的節(jié)水成效大。

空洞的紙上談兵式的思想教育是枯燥低效的，只有讓學(xué)生在真實(shí)生活中歷練，在豐滿的生活浸潤(rùn)中才會(huì)形成良好的品德。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生的生活閱歷，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，推進(jìn)了良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。

結(jié) 語(yǔ)

生活教育理念告訴我們：生活即教育，教育即生活。生活是道德的源泉，學(xué)生品德的發(fā)展離不開生活，讓我們?cè)凇吧罱逃崩砟畹闹敢拢瑥膶W(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用生活潤(rùn)澤學(xué)生品德，提升道德境界。

[1]蘇小敏.讓“思想品德”課伴你成長(zhǎng)[N].學(xué)習(xí)周報(bào)，2012-12-03（A03）.

[2]鄭偉.小學(xué)思想品德課程開放式教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）.

[3]周莉.淺談《品德與生活》的生活化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（03）.