張 悅

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇昆山 215300）

引 言

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。新聞媒體也號(hào)召全民閱讀，提升全民素質(zhì)。閱讀對(duì)小學(xué)生所起的積極作用是不可小覷的。喜歡閱讀的學(xué)生比不喜歡閱讀的學(xué)生聽、說、讀、寫能力都要強(qiáng)。閱讀能夠增長學(xué)生的見聞，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生能夠從閱讀中積累大量的素材，從而不斷地提高寫作水平。優(yōu)秀的文章還可以熏陶他們的人格，陶冶他們的情操。既然閱讀這么重要，下面我們就來討論一下，如何做到有效閱讀。

一、重視課前的預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前閱讀

課前預(yù)習(xí)是必要的。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解文章的整個(gè)框架，明白作者描述了怎樣一件事或描寫了怎樣的景象。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一定會(huì)產(chǎn)生疑問。這些疑問正好可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。帶著疑問，學(xué)生在聽課的時(shí)候就會(huì)集中精神。當(dāng)老師所講的和自己所理解的相同時(shí)，便會(huì)歡欣鼓舞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)老師講到自己的疑問時(shí)，便會(huì)恍然大悟，從中受到啟發(fā)。如果沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生完全跟著老師的思路，一定會(huì)聽得云里霧里。沒有自己的思想，自學(xué)能力也得不到提高。

此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的生字、生詞時(shí)，可以查字典和工具書。如在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》時(shí)，學(xué)生對(duì)“飄零”一詞產(chǎn)生疑問，他們心想：“‘飄零’是什么意思，‘飄零’和‘飄落’有區(qū)別嗎？”通過查字典學(xué)生得知，“飄零”是輕柔物隨風(fēng)自空中飄落，漂泊流落、散失、凋零、破敗等。而“飄落”是指形容物體飄蕩降落的下沉狀態(tài)?！帮h零”比“飄落”多了隨風(fēng)、凋零、破敗的意思，形容樹葉更加合適。通過動(dòng)手查閱，學(xué)生加深了對(duì)生字、生詞的理解，事半功倍。

二、幫助學(xué)生快速進(jìn)入文章作者的世界

1．帶學(xué)生身臨其境

小學(xué)三年級(jí)語文下冊《海底世界》描寫了海底的動(dòng)物、植物，以及海底的美麗景象。海底世界是寧靜的，無論海面是怎樣的波濤洶涌。海中有各種各樣的魚兒，海參每小時(shí)只能前進(jìn)4米，而梭子魚每小時(shí)能游幾千米，它攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候比火車的速度都要快。此外，海底還有章魚和烏賊等多種多樣的動(dòng)物。海底的植物種類也很多，單是海藻的種類就有8000多種。不僅如此，海底還是一個(gè)寶藏，這里富含我們生活所需的煤、鐵、石油和天然氣。學(xué)生對(duì)文章的描述雖然很感興趣，卻很難在腦海中形成畫面。所以在學(xué)習(xí)文章之前，我們不妨組織一次海洋館的參觀活動(dòng)。在這里，海底的世界盡收眼底。這里有比課本上更多的魚類，學(xué)生們可以清楚地看到它們的樣子和神態(tài)，感知它們游泳的速度。此外，學(xué)生還可以看到各種各樣的植物，比如海藻和珊瑚等。學(xué)生親身體驗(yàn)之后，再去閱讀文章，一定會(huì)體會(huì)作者字里行間的喜愛和贊美之情，從而轉(zhuǎn)化為自己的情感。

2．借助多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂之中。它可以帶我們領(lǐng)略我們從未見過的景象，感受不一樣的風(fēng)景。杭州西湖遠(yuǎn)近聞名，對(duì)于生活在北方的學(xué)生來說，雖然很向往，卻不是人人都有機(jī)會(huì)親眼目睹它的真容。單憑課本上的幾張圖片不足以了解它的全貌。這時(shí)多媒體就可以發(fā)揮它的巨大優(yōu)勢。平靜的湖面、蘇堤和白堤以及成排的柳樹都可以在視頻中體現(xiàn)，讓學(xué)生一飽眼福。

三、開設(shè)閱讀區(qū)、晨讀角等專門供學(xué)生閱讀的場所

閱讀需要安靜的環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能靜下心來安安靜靜地享受閱讀。教室是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生難免會(huì)感到沉悶和壓抑。我們不妨為他們專門開辟一個(gè)場所，增加閱讀的新鮮感。學(xué)校圖書館的閱覽室是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這里有讀書的氛圍。它讓人一走到這個(gè)環(huán)境就想進(jìn)入作者的世界。學(xué)校的讀書長廊伴著清晨的鳥語花香，也是一個(gè)不錯(cuò)的讀書場所。在這里，學(xué)生可以坐在長廊上，也可以來回踱著步。遇到不懂的詞語時(shí)，可以標(biāo)記下，也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)。

四、制定閱讀任務(wù)，建立閱讀小組

為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，老師可以布置一定的閱讀任務(wù)。例如每周讀幾篇文章，寫幾篇讀后感。老師可以以閱讀小組的形式來開展閱讀活動(dòng)，還可以每周評(píng)比優(yōu)秀閱讀小組。這樣就把小組的整體榮譽(yù)和每個(gè)人的努力聯(lián)系到一起。小組成員之間會(huì)互相監(jiān)督和激勵(lì)。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，小組成員之間還可以進(jìn)行合作和交流，彼此分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。此外，小組成員還可以在一起討論閱讀之后的感想。在討論的過程中，思想的火花發(fā)生碰撞，分析和理解能力不斷提升。

閱讀是語文的重要組成部分。老師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓他們愛上閱讀，快樂閱讀。

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

[2]倪文玉.提高小學(xué)對(duì)話式閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.