江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 任 琴

以趣為根，以本為源
——淺談如何讓“核心素養(yǎng)”落根于小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)課堂

江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 任 琴

語文核心素養(yǎng)既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，又是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的流露。在新課程的教育理念之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，雖然思維能力較弱是他們的缺陷，但是可塑性極強卻是他們的優(yōu)點。小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)課程中包含眾多的語文知識內(nèi)容，如在輔導(dǎo)課程之中巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將有益于學(xué)生寫作水平及語文素養(yǎng)的提高。本文將結(jié)合小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課教學(xué)實例，探析如何改善教學(xué)方法，以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文；寫作輔導(dǎo)；核心素養(yǎng)

在新課程的教育理念之下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)泛指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫的能力，還包含學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)審美能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識基本運用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的思維方式與學(xué)習(xí)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的理解由淺入深，在語文學(xué)習(xí)過程中提升審美情趣與道德價值，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一、借助優(yōu)勢，拓展思維

在小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課程之中，學(xué)生不但能在寫作演練中提高聽、說、讀、寫的能力，而且還能在教師的引導(dǎo)之下提升自己的知識容量，從而逐步具備扎實的語文功底，能夠在教師的培養(yǎng)之下逐漸地進行語文創(chuàng)作，從而提高語文知識應(yīng)用水平。況且，小學(xué)階段的學(xué)生思維尚處于形成階段，在寫作輔導(dǎo)課程之中，教師及時引入有關(guān)道德教育的寫話題材，將能在寫作教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，從而提升學(xué)生的道德高度，逐步指導(dǎo)學(xué)生品味文字當中的思想哲理，幫助學(xué)生擴展思維的深度及廣度。小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課中涉及眾多的語文知識與文化元素，而教學(xué)環(huán)節(jié)則包含教師與學(xué)生的互動，能夠在以學(xué)生為教學(xué)主體的狀況下逐步提升學(xué)生的語文能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這便是小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢所在。

二、激發(fā)欲望，傾力表達

創(chuàng)新是寫作的源泉，也是文學(xué)作品的魅力所在，而能否熟練地運用表達技巧則直接關(guān)系到文學(xué)作品的優(yōu)劣與否，能否擁有獨特的觀察能力，將直接影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。小學(xué)階段的學(xué)生的觀察能力明顯優(yōu)于抽象思維能力，他們天性活潑好動，對事物存在一定的好奇心理與探究心理。教師在小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)課程之中，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以在契合學(xué)生心理特點的情況之下開展作文教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

鑒于小學(xué)生認識事物主要依賴于感官思維的特點，教師在課程輔導(dǎo)中，要善于引入直觀具體而又興趣盎然的事物，以在吸引學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在學(xué)生進行寫作的同時鍛煉其求異思維，從而逐步提升學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新能力，并在整個過程中逐步指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達能力。如科幻類的題材能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體儀器等電子設(shè)備，圍繞某一個科幻話題引入相應(yīng)的圖片和視頻，并要求學(xué)生圍繞相應(yīng)話題進行大膽猜想，將能有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力，能夠以清晰的邏輯順序和適當?shù)男揶o手法嚴謹?shù)乇磉_出自身所思所想。表達能力的提高，意味著學(xué)生語文能力的提升，能夠滿足小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

三、引入賞析，深化語感

小學(xué)語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的語感及審美能力，而在小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課程之中及時地開展范文賞析教學(xué)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及審美能力。一篇文章的優(yōu)劣與否，不僅在于其是否擁有優(yōu)美的語言及生動的藝術(shù)手法，更在于其獨特的思想價值與文化底蘊。而小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，思想價值觀也尚處于形成階段，當遇到開放型作文，如“嘗試____”，竟然會在橫線上填入“盜竊、撒謊”等價值觀扭曲的字眼，實在令人痛心惋惜，在寫作輔導(dǎo)課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值勢在必行。范文賞析教學(xué)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值，其能以學(xué)生為主，促使學(xué)生們在閱覽優(yōu)秀篇章的同時，深刻感悟文章當中的思想精髓，并對其中的優(yōu)美文字進行賞析，從而提升自我的文化修養(yǎng)。試想，如若學(xué)生連基本的修辭手法與表達方法都無法掌握，又如何能創(chuàng)作出文質(zhì)兼美而內(nèi)容新穎的語文作文呢？小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課程中賞析教學(xué)的導(dǎo)入，則幫助學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時，借鑒其寫作手法，提升自我的文學(xué)功底，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文作文輔導(dǎo)課程能夠很好地與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相互契合。只要教師在課程教學(xué)之中以學(xué)生為主，以循循善誘的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，并在佳作賞析中促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，定能達到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

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