李爍

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量目前已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的核心任務。其中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在很大程度上取決于教育的投入和人才培養(yǎng)模式的改進與優(yōu)化。本文結(jié)合高校聲樂人才培養(yǎng)的實際，在分析高校聲樂人才培養(yǎng)中存在問題的基礎上，重點就高校聲樂人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題進行探研，希望對當前高校聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高能夠有所借鑒和幫助。

關鍵詞：高等教育 聲樂 人才培養(yǎng)模式 人才質(zhì)量

高校作為我國當前聲樂人才培養(yǎng)的主要承擔者，為我國聲樂的發(fā)展做出了很大的貢獻，但是要想實現(xiàn)中國聲樂的輝煌，仍舊需要大批高規(guī)格的聲樂人才，這就需要我們緊緊依靠高校這一聲樂人才培養(yǎng)的主渠道，在人才培養(yǎng)的理念進行改進，對人才培養(yǎng)的目標進行重新定位，逐步探索出更加科學合理的聲樂人才培養(yǎng)模式。

一、高校聲樂人才培養(yǎng)中存在的主要問題

在當前的高等教育體系當中，雖然在聲樂人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成果，但是由于傳統(tǒng)應試教育和精英教育上的誤區(qū)，制約了素質(zhì)教育精神與新課程理念的貫徹力度，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以無論是在聲樂人才培養(yǎng)的理論上，還是具體實踐上，都存在很多亟待改進的環(huán)節(jié)。

1.聲樂人才的培養(yǎng)目標不準確

從我國高校聲樂人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，主要有聲樂院校培養(yǎng)和普通高等院校培養(yǎng)兩種形式。專業(yè)的聲樂院校雖然在人才培養(yǎng)上的專業(yè)性相對較強，課程的開設與學生表演能力的培養(yǎng)也相對科學，但是專業(yè)聲樂院校的數(shù)量畢竟是有限的，無法滿足市場對聲樂專業(yè)人才的需求，所以聲樂人才的培養(yǎng)主要還是依靠普通高校開展的。然而，隨著我國近年來高校擴招政策的執(zhí)行，招生規(guī)模在不斷擴大，但生源質(zhì)量卻在不斷下降，普通高校在制定聲樂人才的培養(yǎng)目標時，基本都是參考專業(yè)的音樂院校來制定的，在授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)的形式上可以說是千篇一律，并沒有考慮到學生創(chuàng)新能力和社會適應能力等方面的學習需求，在人才培養(yǎng)上沒有制定個性化、差異化的培養(yǎng)目標，這對高校聲樂多層次人才的培養(yǎng)顯然是非常不利的。

2.聲樂人才的培養(yǎng)脫離了社會的基本需求

近年來，隨著社會大眾對聲樂藝術欣賞水平的不斷提高，在聲樂方面越來越側(cè)重于集應用型、實踐型、綜合型于一體的復合型人才，即高校培養(yǎng)的聲樂人才，不僅要具有基本的理論知識和表演能力，還需要懂得如何融合多種演唱風格和時代元素。因此，高校聲樂的人才培養(yǎng)必須積極尋求與其他唱法與文化相融合的多元化發(fā)展道路?？v觀各個高校的聲樂人才培養(yǎng)模式不難發(fā)現(xiàn)，聲樂課程的教學基本都是實行統(tǒng)一化的授課模式，課程在設置上過于統(tǒng)一，不利于學生學習興趣和聲樂個性素質(zhì)的培養(yǎng)，這與當前社會對聲樂多元化演唱風格的人才培養(yǎng)需求是不相適應的。

3.聲樂課程設置與人才培養(yǎng)模式上的教條化、封閉化

在當前的高校聲樂課堂上，很多學校的教學多采取大班教學和小班教學相結(jié)合的教學形式，其中聲樂理論指導、聲樂演唱藝術指導等課程主要是采取大班教學的模式，很多教師和學校對其不夠重視，這就無法保證聲樂教育的基礎性和專業(yè)性。同時，有的學校在教學過程中不重視同聲樂發(fā)展環(huán)境的充分協(xié)調(diào)，導致人才培養(yǎng)模式嚴重的教條化、封閉化；有的學校則是忽略了聲樂人才培養(yǎng)中的民族性和國際化，教學內(nèi)容與社會實踐嚴重脫節(jié)，生硬地追求相似的演唱方式與表演技巧顯然會在很大程度上制約學生綜合素質(zhì)的提升。

4.師生比例與學生知識能力結(jié)構(gòu)上的失衡

隨著高校聲樂專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，師生比例近年來持續(xù)下降，這對新時期聲樂人才的培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。高校在組建聲樂教師隊伍時，不少教師都是研究生直接畢業(yè)后就走上工作崗位，一線教學經(jīng)驗卻嚴重缺乏。對于聲樂學生通常將學習的精力放在了聲樂知識結(jié)構(gòu)的完善上，對文化課的學習從高中開始，就被放到了次要位置上，使得聲樂專業(yè)學生的音樂知識結(jié)構(gòu)與文化知識結(jié)構(gòu)之間的越來越大，從而制約了學生音樂知識接受能力和悟性的提高，這對聲樂人才綜合素質(zhì)與自我學習能力的提升是相對不利的。

二、高校聲樂人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1.重點培養(yǎng)復合型的實用人才

復合型實用人才的培養(yǎng)，最重要的是從教學理念和教學目標上進行創(chuàng)新。首先，高校必須對傳統(tǒng)單一化的教學方式進行轉(zhuǎn)變，要引導學生在學習中多思考，做到“唱中多思、唱中多解、唱中多變”，循序漸進的開展聲樂實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新能力和變通能力。其次，對于一些地方院校更是應當結(jié)合地域音樂文化的特征，深入發(fā)掘聲樂教學的地方資源，對民族文化和地域問題進行弘揚，增強聲樂人才在培養(yǎng)過程中的民族特色，這樣更有助于我國聲樂藝術的發(fā)展。再次，為了提高高校聲樂人才培養(yǎng)的實用性和社會適應力，高校的聲樂教學應當緊貼市場的需求和社會大眾的審美需求，鼓勵學生們在藝術實踐中嘗試多樣化的表演風格。

2.整合聲樂理論教學課程，加強實踐教學

隨著高校聲樂人才培養(yǎng)需求的不斷變化，高校的聲樂理論課程教學應與實踐教學活動相結(jié)合。首先，在對聲樂理論課程進行整合時，除了必修課程之外，還應當開設選修課程，以此來加深學生對相關聲樂知識的認知。在實踐課程的構(gòu)建上，則是應當突出以學生的能力培養(yǎng)為主線，鼓勵學生多進行唱法、風格等方面的跨界與融合，培養(yǎng)出更多兼具表演力、創(chuàng)新力和組織管理能力的復合型人才。例如，高校在開展《重唱與表演唱》、《舞臺形體訓練》、《朗誦臺詞課》、《觀摩課》、《合唱》等實踐課程的教學時，要同理論教學有效結(jié)合起來，可以分年級、分層次的進行。

3.強化產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式

為了進一步提高高校聲樂教育資源的利用效率，提高聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應當積極轉(zhuǎn)變辦學思路，重視社會教育資源的深入挖掘，多加強校企之間的聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式。把人才培養(yǎng)、教師教學和學?？蒲杏袡C結(jié)合起來，拓寬聲樂教育的深入與廣度，構(gòu)建實踐性與研究型相結(jié)合的高校聲樂教育模式。具體而言，高校應當建立“學習——實踐——再學習——再實踐”的聲樂人才培養(yǎng)方式，積極實踐“訂單+聯(lián)合”和“3+1”等新型的人才教育模式，即讓學生通過3年的學習完成除畢業(yè)設計（論文）以外的所有課程，第4年則是讓學生走進校企聯(lián)合辦學的相關企業(yè)進行實習，同時進行畢業(yè)設計（論文）的撰寫與答辯，充分發(fā)揮了高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，加深了學生對理論知識的認知，又培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力、科研能力和就業(yè)能力，可謂一舉多得。

4.堅持以市場為導向

近年來高校聲樂專業(yè)的招生規(guī)模在不斷擴大，出現(xiàn)了大量聲樂畢業(yè)生找不到工作的情況，這與當前的高校聲樂人才培養(yǎng)脫離市場需求有很多的關系。因此，高校聲樂人才的培養(yǎng)，應當緊跟我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，準確把握聲樂藝術領域每個系統(tǒng)、每個環(huán)節(jié)上對聲樂人才的需求，這樣才能為我國聲樂藝術的發(fā)展提供更有力的人才推動和智力支撐。我國當前的聲樂市場具有廣闊的市場前景.對人才的需求也越來越多，并呈現(xiàn)出多樣化的需求特征，這時高校必須積極承擔起聲樂人才的培養(yǎng)的重任。首先，高校聲樂教師要在總結(jié)以往教育經(jīng)驗的基礎上，積極轉(zhuǎn)變教育理念，在強調(diào)聲樂教學的技術性、表演性的同時，增強藝術性和實用性；其次，在選擇教學內(nèi)容時，要緊貼市場需求，讓聲樂專業(yè)學生增修公共管理、文化藝術管理、心理學等方面的課程，還可以增加與聲樂相關的交叉學科課程.如聲樂制作學、聲樂宣傳學、聲樂策劃學、聲樂經(jīng)濟學、聲樂新聞學等方面的課程，讓學生不僅擁有成為聲樂藝術家的理性和志向，還可以引導一部分有個性素質(zhì)的學生向藝術經(jīng)紀人、文化藝術管理者的方向發(fā)展，為聲樂學習者在文化市場上贏得更多的主動權(quán)和更為廣闊的生存發(fā)展空間。

5.實施“貫通式”的人才培養(yǎng)模式

所謂貫通式的培養(yǎng)模式，是相對于分段式人才培養(yǎng)模式而言的，具有貫通和簡約的特點，貫通有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量，簡約有利于提高培養(yǎng)效率。貫通的特點符合現(xiàn)代高層次人才要具有知識層次和科學研究連續(xù)性高積累的要求，有利于培養(yǎng)高層次人才及提高培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對于當前高校的聲樂人才培養(yǎng)而言，也應當遵循這一人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，堅持高校聲樂人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性、連續(xù)性，秉承“貫通式”培養(yǎng)理念，形成由基礎人才到高端人才逐步推進的培養(yǎng)機制，促進我國高校聲樂人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，加快人才成才速度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.積極推進人才培養(yǎng)國際化

隨著高等教育的不斷發(fā)展，國際化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，高校在聲樂人才的培養(yǎng)過程中，也應將國際化納入到人才培養(yǎng)的目標體系當中，堅持“送出去”和“請進來”相結(jié)合的國家化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過出境交流、交換生項目、海外研習、短期考察等形式，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的國際化意識。同時，高?？梢栽诮虒W過程中選擇國外原版教材，實時雙語課程教學，并積極聘請外籍聲樂專家來校任教，或邀請世界一流聲樂專家和學者來校舉辦交流研討會、高水平學術報告會，搭建聲樂藝術的高端交流平臺，營造濃厚學術氛圍，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新愿望，使高校聲樂藝術的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠達到應對未來挑戰(zhàn)、參與國際競爭的“國際化”目標要求。

結(jié)語

綜上所述，高校聲樂人才的培育與提高需要有一個循序漸進的過程，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化也不是一蹴而就的，需要結(jié)合市場與社會對聲樂人才的需求，積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，在嚴格遵守聲樂教學本質(zhì)與客觀規(guī)律的基礎上，積極探索復合型、高規(guī)格、實用性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，促進高校聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。