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演唱德奧藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義

2017-02-15 22:36:33李超
藝術(shù)研究 2016年2期
關(guān)鍵詞:演唱聲樂教學(xué)

李超

摘要:近些年來,隨著德奧藝術(shù)歌曲在我國逐漸得到推廣,人們深切的感受到它巨大的藝術(shù)魅力。其歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的情感、深刻的思想、細(xì)膩的語調(diào)而受到我國音樂愛好者的喜愛。對于聲樂專業(yè)學(xué)生而言,演唱德奧藝術(shù)歌曲的過程也是提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的過程。本文將從六個方面談一談演唱德奧藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞:德奧藝術(shù)歌曲 演唱 聲樂教學(xué)

進入19世紀(jì),歐洲聲樂藝術(shù)取得了令人矚目的發(fā)展成就,其中值得一書的就是德奧藝術(shù)歌曲的興起與繁榮。在德國、奧地利,出現(xiàn)了以舒伯特、舒曼、勃拉姆斯、沃爾夫、馬勒、理查·斯特勞斯等作曲家為代表的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作高峰。作為浪漫主義音樂與浪漫主義抒情詩相結(jié)合的產(chǎn)物,德奧藝術(shù)歌曲是作曲家通過對詩歌的理解和感受,用音樂語言來表達其中內(nèi)涵與思想。作為與歌劇平分秋色的聲樂體裁,歐洲藝術(shù)歌曲發(fā)展至今已有二百多年的歷史,由于各個國家和地區(qū)的社會背景與文化的不同,逐漸形成不同的風(fēng)格與流派。各個國家對藝術(shù)歌曲的稱呼也各有不同,較具代表性的有:德奧藝術(shù)歌曲(Lied)、法國藝術(shù)歌曲(M6lodie)、意大利藝術(shù)歌曲(Canzone)、俄羅斯藝術(shù)歌曲(PoMahc)等等。在各國藝術(shù)歌曲領(lǐng)域里,德奧藝術(shù)歌曲一直是最受矚目的,也是19世紀(jì)歐洲浪漫主義藝術(shù)歌曲發(fā)展的開端。因此在聲樂教學(xué)中,演唱德奧藝術(shù)歌曲具有重要的教學(xué)意義。這對提高學(xué)生的演唱能力、增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)品位起到了十分關(guān)鍵的作用。

德奧藝術(shù)歌曲是一種集專業(yè)性、藝術(shù)性于一身的“創(chuàng)作歌曲”。其本身充滿著抒情優(yōu)美的旋律和詩情畫意的歌詞很適合聲樂學(xué)生去理解、體會和演唱。而聲樂教師應(yīng)該讓學(xué)生在演唱藝術(shù)歌曲之前,深刻了解和把握德奧藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作風(fēng)格與特征,并在演唱實踐中加以應(yīng)用就顯得尤為重要了。

首先,德奧藝術(shù)歌曲的歌詞大多采用浪漫主義詩人的詩篇,尤其以抒情性、文學(xué)性、哲理性較強的詩篇為主。如歌德、海涅、席勒、普希金、艾興多爾夫等當(dāng)時杰出的浪漫主義詩人的名篇,自然成為德奧作曲家創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的首選。這些詩篇思想深邃,情感豐富,韻律優(yōu)美,講究形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,從而使浪漫主義抒情詩與浪漫主義音樂得到了前所未有的完美結(jié)合。例如:作曲家舒伯特就經(jīng)常選用歌德和席勒的詩歌,舒曼則經(jīng)常選用海涅的詩歌來創(chuàng)作藝術(shù)歌曲??梢?,學(xué)生要想演唱好德奧藝術(shù)歌曲,不僅要了解歌曲的旋律線條,更要對詩歌中所要表現(xiàn)的內(nèi)涵進行深入細(xì)致的探求。因此,演唱任何一首藝術(shù)歌曲都要對作品的時代背景、風(fēng)格特點以及情感表達有所了解。只有這樣才能深入理解德奧藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵,從而做到用真摯豐富的情感來完成對作品的演唱。同時還要將德奧藝術(shù)歌曲的語言、情感與音樂通過豐富多彩的聲音手段進行充分地展現(xiàn),演繹完美的音樂形象,實現(xiàn)了自己的二度創(chuàng)作。當(dāng)然,這就需要聲樂教師在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生多了解與其相關(guān)詩篇的思想境界及情感內(nèi)涵,以整體增強自身的文學(xué)修養(yǎng),提高綜合性的文化素質(zhì),從而達到較好的演唱德奧藝術(shù)歌曲的目的。

第二,德奧藝術(shù)歌曲的精神本質(zhì)就是音樂與詩歌的絲絲入扣、水乳交融,融為一體,作曲家非常重視詩歌的音樂性,在旋律創(chuàng)作上著力揭示歌詞中的詩情畫意,描繪出音中有詩、音中有畫的美麗景致。為了達到上述情境與效果,首先,作曲家常常會選擇符合音樂旋律創(chuàng)作要求的優(yōu)秀詩篇,其中包括敘事詩和抒情詩等不同的類型。其次,作曲家在歌詞的處理上通常采用“通貫體”或“分節(jié)歌”的創(chuàng)作手法,即每段歌詞所配的音樂旋律相同或不同,它常常根據(jù)歌詞內(nèi)容發(fā)展的線條需要而決定。再次,在藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中也會因內(nèi)容的需要分為單獨曲和套曲。由此,這些奇妙的詩意結(jié)合清晰的音樂語言以及情緒上的深刻性、細(xì)膩性和不重復(fù)的表現(xiàn)手法,都使藝術(shù)歌曲富有獨特的韻味,詩歌的內(nèi)涵在音樂中升華,審美的境界得到充分的展示,產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)震撼。要演唱好一首藝術(shù)歌曲,必須通過真摯地情感,美妙的聲音,才能賦予歌曲鮮活的生命力,才能以情帶聲、聲情并茂地將作品的主題思想和思想情感淋淋盡致地體現(xiàn)出來。因此,聲樂教師要因地制宜地針對每一首藝術(shù)歌曲風(fēng)格與特點,具體地指導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生去深刻理解歌詞的精髓,以準(zhǔn)確表達作曲家的音樂思想,從而最大限度地、真實地揭示詩歌與旋律所營造的音樂意境。

第三,德奧藝術(shù)歌曲的演唱具有室內(nèi)樂的性質(zhì)特點,它通常采用鋼琴伴奏,并在樂曲中體結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的寫作十分講究,必須與歌唱部分做出符合藝術(shù)內(nèi)容表現(xiàn)的演繹,并巧妙地將鋼琴融入詩歌的意境中,與歌唱共同揭示出詩歌中尚未表達完的思想情結(jié),從而形成美妙無比的藝術(shù)和聲效果。在德奧藝術(shù)歌曲中,鋼琴伴奏不僅承擔(dān)著渲染氣氛、抒發(fā)情感、描繪意境。揭示內(nèi)心情感的作用,還要刻畫和補充歌曲的音樂形象,與歌唱者交流、對話。在此,鋼琴伴奏與聲樂演唱是同等重要的,它不僅起到和聲與節(jié)奏的襯托作用,而且會運用特定的音型或更復(fù)雜精致的織體來表現(xiàn)歌曲的意境與內(nèi)涵,因此可以說19世紀(jì)德奧藝術(shù)歌曲是人聲與鋼琴的“二重唱”。有時在某些藝術(shù)歌曲中,鋼琴伴奏的部分還會超出歌唱的部分。例如:德國作曲家舒曼、奧地利作曲家沃爾夫的一些藝術(shù)歌曲對鋼琴伴奏的依賴就格外明顯。為了實現(xiàn)鋼伴與演唱的水乳交融、相得益彰,聲樂教師必須做到以下兩點:1.要將德奧藝術(shù)歌曲的主題背景、思想內(nèi)涵、語言特點與音色、節(jié)奏的變換,以及旋律的強弱、快慢等,向聲樂學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。2.要為自己的學(xué)生找一位優(yōu)秀的鋼伴老師,并建立好和諧、默契的合作關(guān)系。由此可見,聲樂教師應(yīng)該要求學(xué)生與鋼琴伴奏養(yǎng)成良好的默契,通過與鋼琴伴奏的深入交流與溝通,是演唱好藝術(shù)歌曲的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié),不可或缺。

第四,19世紀(jì)德奧藝術(shù)歌曲的篇幅大多短小精致,抒情性強,沒有過多的戲劇性情節(jié)。因此演唱時不應(yīng)有大幅度或強烈的音量變化,而是采用有控制的氣息,支持抒情柔和的歌唱并隱藏在歌聲中,使歌曲在細(xì)膩柔美、溫婉抒情、平和統(tǒng)一的聲音狀態(tài)中完成演唱。而這也正是衡量歌唱者是否具有良好的聲音控制能力,優(yōu)美動人的音質(zhì),清晰的咬字和恰當(dāng)?shù)谋磉_內(nèi)心情緒的重要標(biāo)尺。從表面上看,藝術(shù)歌曲旋律線條自然流暢,音域跨度不大,不需要過于華麗炫耀的唱腔,但是真正表現(xiàn)出每首藝術(shù)歌曲的情感與韻味并非易事。聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的具體演唱能力及特點,量體裁衣,具體安排一些適合他們的作品。與此同時,還應(yīng)要求學(xué)生通過系統(tǒng)的、耐心細(xì)致的專業(yè)訓(xùn)練,以及對歌曲技術(shù)要求的體會才能在演唱的過程中獲得較好的技術(shù)保證,從而更好的提高學(xué)生的演唱能力。

第五,聲樂藝術(shù)脫離不了語言,語言脫離不了語音,演唱者如果不研究德語的語音規(guī)律,是很難準(zhǔn)確地完成對德奧藝術(shù)歌曲的演唱。在演唱一首藝術(shù)歌曲之前,學(xué)生必須掌握這首作品標(biāo)準(zhǔn)的德語語音,并做到發(fā)音準(zhǔn)確性、規(guī)范性及科學(xué)性。與意大利語、法語相比較而言,德語是一種不太連貫、發(fā)音較硬、音節(jié)變化較多的語言。例如:德語中存在著相對復(fù)雜的元音音素(有正常元音、變元音、雙元音之分),輔音組合“ch”前后接以不同的元音或輔音后發(fā)出不同的音組等等。德語還是一門很富于節(jié)奏感的語言。當(dāng)演唱速度較快的藝術(shù)歌曲時,保證吐字的清晰對于歌唱者是一個考驗。絕不能讓每個字音隨意地流失,尤其是由兩個以上輕輔音結(jié)尾的詞。可見,在德語中,詞尾以輔音為結(jié)束的單詞是需要特別的強調(diào)與注意的。而演唱富于朗誦性的藝術(shù)歌曲時,歌唱者則需要根據(jù)歌詞的思想內(nèi)容、情緒、及音樂的起伏,采用朗讀化的模式來完成作品,尤其要注意對邏輯重音的把握。在聲樂教學(xué)中,保證德語輔音的準(zhǔn)確、元音的純正、語句的韻律是完成德奧藝術(shù)歌曲語言方面的重要前提及必要保證。

第六,德奧藝術(shù)歌曲的演唱不需要布景、道具、舞臺造型和音響設(shè)備,主要是依靠歌唱者的音樂表現(xiàn)及詩意氣質(zhì)來表達作品的思想內(nèi)涵,而且大多在小范圍的音樂會上演出,是一種純粹、精致的聲音藝術(shù)。因此需要聲樂教師培養(yǎng)學(xué)生具有高度的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂感染力,如果沒有這些能力就很難表現(xiàn)出德奧藝術(shù)歌曲的美感與魅力。同時,學(xué)生還要具備快速轉(zhuǎn)換情緒與角色的能力,有時需要在一首二、三分鐘的歌曲中同時扮演不同的角色,表現(xiàn)不同的情緒、語調(diào)和音色。例如:舒伯特的《魔王》和舒曼的《禁衛(wèi)兵》。有時在演唱完一首緩慢憂傷的歌曲之后,要立即轉(zhuǎn)換到另一種角色或另一種輕松歡快的歌曲中去,因此,歌唱者要具有豐富的生活與情感體驗和多種多樣的表演技能與手段,以及快速反應(yīng)與調(diào)整的能力。而這也正需要聲樂教師在要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多去體驗生活,培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng),掌握多樣化的、嫻熟的歌唱技能,以及快速反應(yīng)的控制能力。

總之,聲樂教師在德奧藝術(shù)歌曲的教學(xué)實踐中,不僅要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的歌唱技術(shù)、準(zhǔn)確的語音語感、良好的文學(xué)修養(yǎng),同時還必須具有對作品較深的理解能力和表達能力。這是因為演唱德奧藝術(shù)歌曲的最高境界不只是展現(xiàn)聲音的技巧,而是應(yīng)以深厚的藝術(shù)修養(yǎng),準(zhǔn)確全面地詮釋作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)形象。除此以外,聲樂教師還要鍛煉學(xué)生能根據(jù)每首歌曲的調(diào)式、調(diào)性,細(xì)致地分析作品的旋律特征及曲式結(jié)構(gòu),運用自己獨特的理解能力,張開想象的翅膀,來完成作品的二度創(chuàng)作,使藝術(shù)歌曲得到最完美的呈現(xiàn)和表達。綜上所述,聲樂教師在教學(xué)實踐中緊密結(jié)合德奧藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特點進行教學(xué),對于聲樂學(xué)生掌握演唱技能、提高藝術(shù)素質(zhì)是至關(guān)重的,具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

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