徐向楠++李晶鋼

[摘要]外語(yǔ)教育是可以促進(jìn)一個(gè)國(guó)家在全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，作為國(guó)際通用語(yǔ)之一的英語(yǔ)的重要性也得到了眾多非英語(yǔ)國(guó)家的共識(shí)。尤其在日本，對(duì)于英語(yǔ)教育的關(guān)注更是成為社會(huì)發(fā)展的重中之重，具體措施就是日本政府采取了一系列的英語(yǔ)教育改革。本文以進(jìn)入21世紀(jì)以來，日本小學(xué)英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展為視角，以期為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展提供一定的啟示。

[關(guān)鍵詞]21世紀(jì) 日本 小學(xué)英語(yǔ)教育

[中圖分類號(hào)]H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0233-02

日本是中國(guó)的近鄰，也是世界上教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在進(jìn)入21世紀(jì)以來，日本的小學(xué)英語(yǔ)教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、師資培養(yǎng)以及考核辦法等方面都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。

一、全球化的英語(yǔ)教學(xué)理念

眾所周知，我們當(dāng)前正處于全球化時(shí)代，每個(gè)國(guó)家都希望能在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地。英語(yǔ)是重要的國(guó)際通用語(yǔ)，也是國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，同時(shí)也是在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的保證。日本一直以來都很重視英語(yǔ)教育的發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，在小學(xué)英語(yǔ)教育方面，該國(guó)更是進(jìn)行了多次行之有效的改革。

日本文部省在2003年召開了“英語(yǔ)教學(xué)懇談會(huì)”，隨之針對(duì)“許多日本人無法正常與外國(guó)人交流”的現(xiàn)狀，頒布了“培養(yǎng)能使用英語(yǔ)的日本人”的5年計(jì)劃指導(dǎo)方針，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力是具備交換信息和進(jìn)行溝通的基本技能，著重提高日本國(guó)民的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。日本的小學(xué)的英語(yǔ)教材和教學(xué)大綱均遵循國(guó)際化的教育理念，提倡用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)方便生活，培養(yǎng)國(guó)際思維，通過靈活而有效的教學(xué)方式使學(xué)生具有“國(guó)際感覺”，理解并尊重不同的思維方式及文化習(xí)俗，以及具備與不同文化相互碰撞與交融的共存意識(shí)。

同時(shí)日本通過JET項(xiàng)目（Japanese Exchange and Teaching Program日本交流和教學(xué)項(xiàng)目）聘用大量英語(yǔ)國(guó)家的外教到小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果，并促進(jìn)了英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展，外籍教師也可以以此為契機(jī)熟悉并學(xué)習(xí)日本的語(yǔ)言和文化，從而達(dá)到文化互通的雙贏戰(zhàn)略。

除此以外，日本的小學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。面對(duì)面的交流，可以讓學(xué)生們更好地提高聽說水平，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

在此基礎(chǔ)上，日本政府認(rèn)為，為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高母語(yǔ)日語(yǔ)的運(yùn)用能力也是必要的。因此特別要求，應(yīng)在普及英語(yǔ)教育的同時(shí)保持日本本土的特征，這才是真正的全球化，而不是單純的西方化。

二、多樣化的英語(yǔ)教學(xué)形式

21世紀(jì)之初，日本的小學(xué)階段并沒有單獨(dú)設(shè)立英語(yǔ)課程，而是采用“綜合活動(dòng)課程”的方式從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行教學(xué)，以英語(yǔ)會(huì)話為主，會(huì)安排每學(xué)期1/3或1/3以上的時(shí)間用來開展外語(yǔ)活動(dòng)。

日本沒有全國(guó)統(tǒng)一或地區(qū)性統(tǒng)一的教學(xué)大綱或教材，而是各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的要求開設(shè)課程并選擇教材，這就使得英語(yǔ)教學(xué)存在很大的靈活性與多樣性，教師有更多的自由采用靈活多樣的教學(xué)形式，依據(jù)不同年齡特征學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還可以有的放矢地選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭?，甚至可以使用一些英文歌曲和英文?dòng)畫片以及有趣的英文視頻為授課內(nèi)容，而不是以完成英語(yǔ)教材的內(nèi)容為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)所教授的內(nèi)容使用多種多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片、實(shí)物，以及多種教具來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。日本小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式就是體驗(yàn)性教學(xué)，即：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)來進(jìn)行思考的教學(xué)模式。日本小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是通過以口語(yǔ)為中心的各種靈活性的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的體驗(yàn)性理解，從而培養(yǎng)學(xué)生積極用英語(yǔ)交流的意識(shí)和態(tài)度，為中學(xué)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

近十年來，日本教育界逐漸意識(shí)了到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，因此，日本文部省開始推行英語(yǔ)交際教學(xué)法。就日本小學(xué)英語(yǔ)授課的內(nèi)容來看，幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)了與英語(yǔ)歌曲或游戲等有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，很多學(xué)校還積極嘗試“課題型”的英語(yǔ)活動(dòng)，在特定的課題下組織靈活而多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。此外，Team-teaching教學(xué)法的普及也豐富了英語(yǔ)教學(xué)方法，使得小學(xué)生可以直接向外國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)，以達(dá)成通過英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)交流能力這一目標(biāo)。

為了優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師們廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息交流技術(shù)（Information and Communication Technology），創(chuàng)設(shè)有趣而高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境。政府對(duì)于ICT設(shè)備資金投入的加大，對(duì)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了積極的影響。

豐富而有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使英語(yǔ)活動(dòng)呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的豐富面貌。趣味性和實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)也給兒童帶來了很多不同的體驗(yàn)。孩子們可以在快樂而輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和異域文化產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅拓寬了學(xué)生的思維，改善了學(xué)生的思考方式，同時(shí)也為后來的中高等英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，很多日本的小學(xué)和國(guó)外的小學(xué)建立了合作院校關(guān)系，在教師的協(xié)助下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，用一些聊天軟件與母語(yǔ)是英語(yǔ)的小學(xué)生溝通，使英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向國(guó)外，更加豐富了英語(yǔ)教學(xué)的方式。

三、長(zhǎng)效性的英語(yǔ)師資培養(yǎng)

眾所周知，教師的能力在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。日本在小學(xué)英語(yǔ)教師的師資培養(yǎng)方面也具備很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。日本小學(xué)在教師培養(yǎng)方面具備以下幾種特點(diǎn)：

（一）重視職前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

在1998年，日本頒布了《教師資格證實(shí)施法案條例》，在此條例中，要求即將成為英語(yǔ)老師的大學(xué)生及其他人員，必須修完規(guī)定的科目，并且要具備“外語(yǔ)交際能力”。為適應(yīng)21世紀(jì)新的英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，很多師范類大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)的院系都重新修訂了相關(guān)的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，以便加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)師資的培養(yǎng)力度。為此，很多日本的大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)開始積極聚焦于小學(xué)英語(yǔ)師資力量的專業(yè)教育與培養(yǎng)。日本千葉大學(xué)教育系就是其中一個(gè)很好的例子。該系于2002年增加了《跨文化交際》的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，以滿足未來英語(yǔ)教學(xué)的需要。從2009年開始，日本文部省修訂了英語(yǔ)教師資格證頒布的條案，要求大學(xué)生必須在大學(xué)期間修完《英語(yǔ)交際》的課程，才有資格進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

可以看到不同的培訓(xùn)項(xiàng)目所提供的語(yǔ)言培訓(xùn)課程有著很大的差別，但是各所大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的所做的調(diào)整最基本的目的都是提高職前教師英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)，要求高等教育機(jī)構(gòu)盡量創(chuàng)造各種條件，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，并能夠不斷滿足日本經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需求。

（二）重視在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

為了提高小學(xué)英語(yǔ)教師的從教能力，使小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)開展得更有成效，文部省制訂了專門的教師培訓(xùn)政策。從2001年開始，日本文部省在全國(guó)的小學(xué)落實(shí)了小學(xué)教師英語(yǔ)研修的培訓(xùn)活動(dòng)，在此類活動(dòng)中，每年都對(duì)600名骨干教師進(jìn)行兩周的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，小學(xué)教師則會(huì)取得英語(yǔ)教師授課的證書，以證明培訓(xùn)合格。除此以外，日本政府加大了對(duì)師資培養(yǎng)的資金投入力度，僅2009年，資金投入接近4億日元，2010年更增至7.7日元。除了資金投入之外，很多的地方政府還自行根據(jù)所在省份的特點(diǎn)組織了多種多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，其中，東京教育委員會(huì)進(jìn)行了一系列相關(guān)的活動(dòng)。在2007年以及2008年的暑期，東京教育委員會(huì)進(jìn)行了大規(guī)模的卓有成效的小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，主要形式有：聘請(qǐng)專業(yè)的大學(xué)教授以及優(yōu)秀的教師等做關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，主要探討和解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師資培訓(xùn)等方面所存在的一些現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)，還進(jìn)行模擬課堂展示研討會(huì)或教學(xué)競(jìng)賽，讓教師獲得前沿的教學(xué)理念與富有成效的教學(xué)方式，以便將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。另外，日本政府每一年都有專項(xiàng)基金，用來選派部分教師赴國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修。這些活動(dòng)都極大促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力和教學(xué)技能的提高。

此外，日本中小學(xué)教師均為公務(wù)員編制，實(shí)施區(qū)域輪換制度。根據(jù)該項(xiàng)制度，中小學(xué)教師通常每個(gè)五年要輪換到一所新的學(xué)校，這種輪換有時(shí)是小學(xué)間的調(diào)動(dòng)，有時(shí)是中學(xué)間的調(diào)動(dòng)，但也有小學(xué)和初中這種跨越級(jí)別的調(diào)動(dòng)，范圍比較大，常常是整個(gè)地區(qū)間的輪換。這種制度打破了區(qū)域界限，可以使教師對(duì)教學(xué)的不同階段更為了解和熟悉，使寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以傳播與共享，因此可以有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和中小學(xué)課程的銜接性，而且打破了區(qū)域概念，使得區(qū)域間的教育資源得到了平衡，同時(shí)還可以有助于對(duì)工作倦怠期的調(diào)整。

（三）加大助理語(yǔ)言教師的引進(jìn)

20世紀(jì)末期，日本就聘請(qǐng)了很多外籍教師（ALT：Assistant English Teachers）來日本參與英語(yǔ)教學(xué)（如JET：Japan Exchange and Teaching Program項(xiàng)目，此項(xiàng)目的重要目的是招聘英語(yǔ)國(guó)家的合格教師到日本進(jìn)行協(xié)助外語(yǔ)教學(xué)），以促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革。到了21世紀(jì)，更是加大了力度。2002年7月，日本政府提出英語(yǔ)教學(xué)將成為小學(xué)教學(xué)大綱的重要組成部分，并努力實(shí)現(xiàn)三分之一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要有英語(yǔ)本族語(yǔ)者參與，僅此一年，約有8400名ALT來到日本從事英語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，2007年日本97%的小學(xué)開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其中有70%的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有英語(yǔ)本族語(yǔ)者協(xié)助并參與。每年，日本都要聘上萬名英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師來進(jìn)行Team-teaching（英語(yǔ)課堂由一位以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人和一位本土英語(yǔ)教師合作教學(xué)）。如今，日本的每一所小學(xué)都有英語(yǔ)外教，他們一方面可以更好地提高學(xué)生的聽說能力和英語(yǔ)交際能力，創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生直觀地了解不同的西方文化；另一方面，也有助于日本教師英語(yǔ)水平及教學(xué)方法的提高，在一定程度上開闊了日本英語(yǔ)教師的事業(yè)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平。

四、整體性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

日本的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)非常重視整體性和多樣性。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要意圖是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生與異域文化共存的意識(shí)以及“國(guó)際感覺”。因此，在日本的小學(xué)并不采用書面測(cè)評(píng)的方式，而是以教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生某個(gè)特定學(xué)習(xí)階段做出整體性的綜合評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)的方面會(huì)包括聽的能力、說的能力、拼寫的能力以及表演的能力等等。這種廣泛性的評(píng)價(jià)方式，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，日本的小學(xué)英語(yǔ)教育的最主要特點(diǎn)是在全球化的英語(yǔ)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更加重視綜合實(shí)踐功能，從而變社會(huì)為課堂、變應(yīng)用為實(shí)用。這就從根本上改變了舊有的重視應(yīng)試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，這些特點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育改革有著重要的啟示和借鑒意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)日本小學(xué)英語(yǔ)教育中的優(yōu)勢(shì)，從全球化的英語(yǔ)教學(xué)理念、多樣化的英語(yǔ)教學(xué)形式、長(zhǎng)效性的英語(yǔ)師資培養(yǎng)、整體性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等方面著手，不斷提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平。

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責(zé)任編輯：楊柳