潘萍

所謂區(qū)域活動評價，就是通過師生共同的語言及非語言的交流，匯集各種有益的信息，經(jīng)過分析、綜合、提升，從而形成感性、理性認識，最后對幼兒產(chǎn)生影響。在以往的區(qū)域活動中，教師是講評的中心，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新，自主探索，發(fā)展語言的能力，我在區(qū)域探索活動中對于幼兒進行自主性的評價活動進行了重點研究。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動；自主性評價

區(qū)域活動包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動觀察、指導(dǎo)，還有活動的評價。其中評價是區(qū)域活動當中極其重要的一個環(huán)節(jié)，它通過師生共同的語言及非語言的交流，匯集各種有益的信息，并分析、綜合、提升，形成感性、理性認識，從而集中對幼兒產(chǎn)生影響。以往在區(qū)域活動中教師是講評的中心，而忽略了幼兒自身對游戲過程的體驗、存在問題、有創(chuàng)意的想法和說法的表達。為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新，自主探索，發(fā)展語言的能力，我在區(qū)域探索活動當中對于大班幼兒評價這一環(huán)節(jié)進行了重點研究，引導(dǎo)幼兒進行自主性的評價活動，希望借此進一步體現(xiàn)幼兒的自主探索以及整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

1 以往區(qū)域活動評價中存在典型性問題

1.1 實錄

今天我圍繞主題“我喜愛的民間藝術(shù)”預(yù)設(shè)的區(qū)域重點是：

1、科學(xué)區(qū)：自制再生紙；2、益智區(qū)：民俗風(fēng)情猜謎會；3、美工區(qū)：小小設(shè)計師，制作青花瓷。成功的講評應(yīng)該是有效的、動態(tài)的、互動的、策略的，我們應(yīng)從功能上、理念上、教師的角色定位上、講評的內(nèi)容和策略等方面重新去認識。

2 教師要采用多種形式的導(dǎo)入方法

以往在教師組織的講評活動中經(jīng)常用同一個模式來開場，即：展示實物、提問回答。這些反復(fù)使用的語言對幼兒來說毫無懸念和新奇感，久而久之可能造成幼兒思維和語言上的倦怠。因此考慮到幼兒的年齡特點，我們要吸引幼兒積極參加交流討論，變個體問題為集體興趣，在導(dǎo)入方式上加以改進。在導(dǎo)入方式中我們采用了以下幾例方法：

（1）司儀法：教師在講評中起到搭臺報幕的作用，直接引導(dǎo)幼兒自己介紹自己的游戲情況，幫幼兒有序地講述。這是比較簡單、直接也較常用導(dǎo)入方法之一。

（2）謎語法：顧名思義，這是運用猜謎語來導(dǎo)入的方法。謎語簡短有趣、略帶懸念，很是受幼兒的歡迎。謎語是教師在觀察指導(dǎo)中即興編成的，應(yīng)注意其口語化、形象化，在講評開始或中間段運用能很快引起幼兒的注意和興趣。

（3）鼓動法：教師用充滿激情或韻律性的語言簡單導(dǎo)入，激發(fā)起全體幼兒高漲的情緒、豐富的情感，使得接下來的交流內(nèi)容更具有感染力，更吸引大家。如老師介紹：今天有個小朋友很了不起，他花了整個游戲的時間，終于完成了他的作品，你們知道他是誰嗎？讓我們用掌聲來歡迎他給我們介紹一下。

（4）游戲法：就是將一些簡單游戲移植過來進行講評的方法。此方法簡單易行， 靈活多樣。

（5）比較法：將兩中或兩中以上的作品、方法、使用的材料工具、昨天與今天的活動結(jié)果、結(jié)論進行比較分析，找出異同或最佳方案、多個方案。

（6）質(zhì)疑法：質(zhì)疑能夠促進幼兒綜合了解、深層次興趣、理性思考、提升能力，一般通過問題或不同觀點的提出引發(fā)幼兒更加廣泛的討論或有意識的嘗試。

3 教師與幼兒建立良好的互動關(guān)系，促進幼兒自主性評價

（1）教師要善于與幼兒建立平等的師生關(guān)系。師生處于平等友好的狀態(tài)，才容易調(diào)動幼兒的積極性。比如：在區(qū)域活動中，教師應(yīng)選擇與幼兒一樣高低的椅子，建立視線上的平等；教師的態(tài)度要親切、有耐性，要像大姐姐對小弟妹一樣；幼兒的語言表達不流利時，不要急于打斷或代替他講，而要稍作啟發(fā)，使他能順利地完成自己的交流；教師也可以模擬一位幼稚的玩伴，在共同討論時，以什么也不會的樣子進行操作，以此來激發(fā)幼兒共同探討的興趣。因此，平等的師生關(guān)系有助于激發(fā)幼兒的主動性。

（2）教師的講評要具有藝術(shù)性。大班初期的幼兒還處在他律階段，處于這一時期的幼兒，對周圍的一切特別敏感和好奇，但心理行為易受情感和外界環(huán)境的刺激和影響，教師要注重講評的藝術(shù)性。我們都知道幼兒之間還存在著個體差異，對能力較弱的幼兒，教師應(yīng)以表揚、鼓勵為主，這樣來滿足這些孩子精神上的愉快。

（3）過程講評重于結(jié)果講評。區(qū)域活動的目標在于培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)造力，積累知識經(jīng)驗。

4 教師要抓往評價契機，開展過程中的評價

在區(qū)域活動中，對于不同發(fā)展水平的幼兒，需要教師抓住契機，積極引導(dǎo)這樣使每一個幼兒都能在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。棋類區(qū)是幼兒最喜歡的地方，這天，又有好多幼兒選擇了該區(qū)。在活動中我觀察到在玩飛行棋的陳琪輝想出了不同的擲骰子的方法：用兩個骰子來擲點子，然后把兩個骰子上的點子數(shù)相加后，再相應(yīng)地走幾步。而張宇昊還只是走一個骰子上的點子數(shù)，因此速度明顯比不上陳琪輝快。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，張宇昊對兩個點數(shù)小的加起來比較快，而對點數(shù)大的，則慢而且易算錯。于是老師過去對陳琪輝說：“你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定會向你學(xué)習(xí)的?！惫唬业脑u價引起了張宇昊的注意，他也學(xué)著陳琪輝的樣子進行計算了。事后我專門對陳琪輝和張宇昊的表現(xiàn)進行了表揚。張宇昊的計算能力不太強，還不能正確地進行10以內(nèi)的加減運算。教師敏銳地抓住了活動的契機，在活動過程中運用榜樣的力量，鼓勵幼兒向同伴學(xué)習(xí)，敢于嘗試，促進了張宇昊計算能力的發(fā)展，也提高了他的自信心。

5 教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，進行調(diào)整性的評價

區(qū)域活動的評價還包括了一些調(diào)整性的評價。這就是抓住活動中的問題，引導(dǎo)幼兒開展評價，以調(diào)整某些不良現(xiàn)象。如老師在發(fā)現(xiàn)在開展區(qū)域活動時，有些幼兒持久性、堅持性差，經(jīng)常更換區(qū)域；一些幼兒玩時不動腦筋；不能很好的合作；活動中不愛惜玩具，活動后也不能收拾好等等問題。針對這些情況，教師為幼兒設(shè)計了一份表格，其中涉及了幼兒對活動的堅持性、獨立性、自信心、合作性、探索性以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識等，并引導(dǎo)幼兒對自己和同伴的活動情況進行客觀地評價。幾次活動下來，教師發(fā)現(xiàn)幼兒活動的情況在好轉(zhuǎn)，幼兒從以前漫無目的不動腦筋地瞎玩轉(zhuǎn)向了有目的的玩，頻繁更換區(qū)域、亂扔玩具、活動后不收拾的現(xiàn)象得到了改善，幼兒對活動的規(guī)則意識也在不斷地提高。

幼兒敢于提出與別人不同的觀點，體現(xiàn)了幼兒對自己的自信。而且大多幼兒都能獨立完成任務(wù)，不依賴他人。這是在運用過程中最大的收獲。另外幼兒的語言表達能力也有所提高，合作意識增強。從后來區(qū)域活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、材料投放的不斷豐富、區(qū)域規(guī)則的制定等等，收獲每一天，快樂每一天！

作者單位

江蘇省昆山市第一中心小學(xué)幼兒園 江蘇省昆山市 215300