本文站在一名普通中職班主任的角度，結(jié)合中職班主任的工作實(shí)際，就如何做好班主任工作提出了幾點(diǎn)意見和建議，希望通過以下研究對中職校班主任工作的完善具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；班級(jí)管理；關(guān)愛；自信心

對于任何階段的學(xué)生而言，班主任老師在其學(xué)生生涯中都扮演著及其重要的角色，對其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。一方面班主任老師要負(fù)責(zé)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，另一方面班主任老師要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決其生活中遇到的各種困難，解決其心理問題。此外，班主任老師還要統(tǒng)籌其他各學(xué)科教師、班干部做好班級(jí)管理工作，為中職學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。為此，作為班級(jí)靈魂的班主任老師而言，要想做好自身的工作，充分發(fā)揮班主任應(yīng)有的責(zé)任，就必須從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在做好心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化班級(jí)管理，幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 作好迎難而上的思想準(zhǔn)備

與普教的初高中班主任不同，中職班主任面臨的大多是一些在文化成績差，或是在某些方面存在一定問題的學(xué)生，如調(diào)皮搗蛋、不聽老師家長的教誨、逃學(xué)、打架。這些學(xué)生的特殊性導(dǎo)致中職班主任工作與普教的初高中班主任工作相比較，難度更大，且特殊事件發(fā)生的幾率更高，無論在日常教學(xué)還是管理的過程中都極有可能發(fā)生各種突發(fā)狀況。作為一個(gè)年輕的教育工作者，要想最好中職班主任工作，首先必須作好迎難而上的心理準(zhǔn)備。要付出比一般的班主任更多的時(shí)間和精力在學(xué)生身上，通過與學(xué)生進(jìn)行頻繁的耐心的交流和溝通，了解學(xué)生所需所想，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)訴求，制定出具有針對性的教育與管理計(jì)劃，將頑劣的學(xué)生重新塑造為社會(huì)需要的人才，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。此外，中職班主任還要注重自身處變不驚心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在面對學(xué)生突發(fā)狀況時(shí)，能夠沉著以對，冷靜處理。

2 切實(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理工作

班級(jí)具有集體屬性，是學(xué)生和教師開展教學(xué)、生活工作的固定場所，學(xué)生除休息外，幾乎全部的時(shí)間都要在班級(jí)中度過，班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞更是評(píng)定一個(gè)班主任合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，強(qiáng)化班級(jí)管理工作，構(gòu)建一套完善、有序的班級(jí)管理方式，無論對于師生日常活動(dòng)的有序開展還是對于班級(jí)教學(xué)效率的提升，都是極為必要的。在中職教學(xué)任務(wù)的要求下，根據(jù)中職學(xué)生的特性，對于中職班級(jí)管理工作的開展可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，一般的中職班級(jí)中都會(huì)存在兩種類型的學(xué)生，一種是“愚鈍”、一種是“聰明”。前一種類型的學(xué)生多由于文化課學(xué)習(xí)困難而選擇就讀于中職學(xué)校，他們相對而言膽子比較小，也懂事一些，只需要教師在自信心培養(yǎng)以及文化課教學(xué)方面給予特殊關(guān)注即可。而后一類學(xué)生，憑借自己的小聰明、小心眼，多干出淘氣搗蛋的事情，一般的校園突發(fā)事件多發(fā)于這個(gè)群體的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，教師就要勤加觀察，在各時(shí)間段循環(huán)對班級(jí)情況進(jìn)行查看，多找學(xué)生進(jìn)行談心，以對其存在的思想問題予以早發(fā)現(xiàn)早處理，幫助學(xué)生對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，針對中職學(xué)生較差的自律性和自覺性的特點(diǎn)，班主任老師要從“嚴(yán)”治理，不僅要嚴(yán)于律己，用自己的行為和態(tài)度去影響、感染學(xué)生，以達(dá)到言傳身教的教育目的，同時(shí)對學(xué)生的管理也要嚴(yán)格對待。雖然我們常說對待學(xué)生要有寬容的態(tài)度，但我們應(yīng)具體問題具體分析，對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的不同意見以及極具個(gè)性化的創(chuàng)造力應(yīng)寬容以對，對于違規(guī)、違紀(jì)的行為則應(yīng)嚴(yán)格依照班級(jí)管理規(guī)定對其予以處罰。此外，班主任老師還應(yīng)針對不同類型的學(xué)生制定出不同的心理教育計(jì)劃，通過課余時(shí)間談心、聊天的方式，對學(xué)生進(jìn)行說服教育，督促其改掉不好的習(xí)慣，主動(dòng)的遵守班級(jí)紀(jì)律。

3 關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心

中職校的學(xué)生由于成績落后的原因，在以往的生活、學(xué)習(xí)中多受到來自家長、老師、同學(xué)的鄙夷，因此普遍存在一定程度的自卑心理，與其他普通學(xué)校的初高中學(xué)生相比，對認(rèn)可、贊許、關(guān)愛更為渴望。為此，中職校的班主任要想做好班級(jí)管理工作，成為一名優(yōu)秀的中職班主任老師，就必須從“愛”出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生建立起生活、學(xué)習(xí)的自信心。首先，在日常生活中班主任老師要以朋友的身份去接觸學(xué)生，以父母的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生，在教授其專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助其改掉自身的不良習(xí)慣，教導(dǎo)其做人、做事的道理。只有這樣才能夠使中職學(xué)生感受到自己也是可以被“肯定”，被“關(guān)愛”，從而在感激心理的推動(dòng)下，萌生用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的決心；其次，中職班主任教師在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要清楚認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生是一個(gè)缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)共存的群體，其成績差但重感情，其愛搗亂但聰明。班主任老師在接觸學(xué)生的過程中應(yīng)從多個(gè)方面去看待和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，通過制定特殊的教學(xué)計(jì)劃，來對其開展具有針對性的教育，在發(fā)揮其特長的同時(shí)為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其品嘗到成功的喜悅，從而樹立起強(qiáng)大的自信心；最后，中職班主任在學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，可以通過勵(lì)志故事講解、勵(lì)志人物介紹等方式，以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中成功的例子來對學(xué)生渴望成功的心理進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生行為進(jìn)行積極的誘導(dǎo)。此外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，班主任教師還可以通過建立“班級(jí)之星”的方式，積極完善班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，以每星期或是每個(gè)月為單位，對班級(jí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，并通過其榜樣帶頭作用的發(fā)揮去影響和改變其他學(xué)生的行為。

總之，中職班主任要想做好自身的工作，提升工作質(zhì)量，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生群體的特殊性，在看到學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，多善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過制定具有針對性的教育教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，在糾正其自身不良習(xí)慣的過程中，發(fā)展其各方面的愛好，促進(jìn)其全方位的發(fā)展。只有這樣，才能在不斷教育探索的過程中，尋找到屬于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展之路。

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作者簡介

褚亮（1990-），男，江蘇省宜興市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇宜興中等專業(yè)學(xué)校助理講師。研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教學(xué)與管理。

作者單位

江蘇宜興中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省宜興市 214200