“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 13:05高興
現(xiàn)代交際 2016年11期
高興
摘要：“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式，尤其是近些年項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用很普遍，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，本文筆者將會(huì)針對(duì)“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 高職化學(xué) 應(yīng)用方式 發(fā)展研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G6338文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0140-01
項(xiàng)目化教學(xué)與其他的教學(xué)有著一定的區(qū)別，其在宏觀的角度上來(lái)看更具有發(fā)展前景，它融合很多先進(jìn)的教學(xué)理念，讓職業(yè)教學(xué)的發(fā)展擁有更加開(kāi)闊的發(fā)展空間。在談及教學(xué)發(fā)展的時(shí)候，還應(yīng)該以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)教學(xué)體系的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
（一）科學(xué)教學(xué)理念
對(duì)于高職院校而言，項(xiàng)目化教學(xué)具有特殊的意義和作用，很多時(shí)候項(xiàng)目化教學(xué)能夠起到驅(qū)動(dòng)性的作用。除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)一體化之外，還有很多重要的教學(xué)模式。對(duì)于一些職業(yè)崗位工作所要求的能力與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，科學(xué)教學(xué)理念的形成能夠推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以突出學(xué)生自身的特長(zhǎng)，還能夠幫助學(xué)生勝任未來(lái)的工作崗位，對(duì)推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新式的發(fā)展具有十分重要的意義。[1]
（二）以崗位需求為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)
高職院校的學(xué)生與大學(xué)生有著很大的區(qū)別，主要在于高職學(xué)生更注重實(shí)踐能力。未來(lái)的社會(huì)對(duì)于人才的需求是多種多樣的，不僅僅需要理論知識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，更需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。只有具備多樣性的發(fā)展?jié)摿Γ艜?huì)更適合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，有關(guān)教師應(yīng)該按照未來(lái)社會(huì)工作崗位的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，這樣針對(duì)性的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)教學(xué)流程
科學(xué)有效的教學(xué)體系能夠更好地提升高職學(xué)生的化學(xué)能力?；瘜W(xué)學(xué)科具有多樣性，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候一定要注重教學(xué)流程的選擇。為了保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓項(xiàng)目化教學(xué)體系的發(fā)展充分融入到實(shí)際的教學(xué)體系中。對(duì)于不同的高職院校來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和教學(xué)流程。只有這樣才會(huì)更好地提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)體系的發(fā)展給予一定的保障。[2]
三、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程實(shí)施
（一）教師以項(xiàng)目為綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程
在項(xiàng)目化教學(xué)體系的發(fā)展過(guò)程中，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際上就是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目選題、項(xiàng)目研發(fā)以及項(xiàng)目驗(yàn)收等實(shí)現(xiàn)最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該以項(xiàng)目為綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生化學(xué)能力的提升?；瘜W(xué)知識(shí)的覆蓋面非常廣，在講課的時(shí)候?qū)⒄n程知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，對(duì)提升自身的整體成績(jī)具有十分重要的意義和作用。
（二）學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程
項(xiàng)目化教學(xué)與其他的教學(xué)模式有著一定的差異，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，無(wú)論是在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中還是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于提升教師的教學(xué)效率具有重要的意義。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候存在一些誤區(qū)，有些教師認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。而項(xiàng)目化教學(xué)主要就是針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性而制定的一種教學(xué)模式。
四、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)
教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是高職化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的反思是兩個(gè)完全不同的環(huán)節(jié)。為了能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師有必要為學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。也就是在授課后對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行一個(gè)反饋，從而清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生感受到高職化學(xué)教學(xué)的重要性，并且學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式來(lái)教學(xué)才是最終的目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了項(xiàng)目化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在高職化學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)具有十分重要的意義和作用。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，項(xiàng)目化教學(xué)都占據(jù)著十分重要的地位。只有充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)的作用，并且采用科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才，也會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生潛在的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉靜.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職化學(xué)教學(xué)中的研究[J].在線學(xué)科教學(xué)，2013，09.
[2]趙慧雙，劉巧云，楊毅，陳文華.高職《有機(jī)化學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)初探[J].專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，2013，06.
責(zé)任編輯：孫瑤
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中圖分類(lèi)號(hào)：G6338文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0140-01
項(xiàng)目化教學(xué)與其他的教學(xué)有著一定的區(qū)別，其在宏觀的角度上來(lái)看更具有發(fā)展前景，它融合很多先進(jìn)的教學(xué)理念，讓職業(yè)教學(xué)的發(fā)展擁有更加開(kāi)闊的發(fā)展空間。在談及教學(xué)發(fā)展的時(shí)候，還應(yīng)該以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)教學(xué)體系的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
（一）科學(xué)教學(xué)理念
對(duì)于高職院校而言，項(xiàng)目化教學(xué)具有特殊的意義和作用，很多時(shí)候項(xiàng)目化教學(xué)能夠起到驅(qū)動(dòng)性的作用。除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)一體化之外，還有很多重要的教學(xué)模式。對(duì)于一些職業(yè)崗位工作所要求的能力與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，科學(xué)教學(xué)理念的形成能夠推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以突出學(xué)生自身的特長(zhǎng)，還能夠幫助學(xué)生勝任未來(lái)的工作崗位，對(duì)推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新式的發(fā)展具有十分重要的意義。[1]
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二、構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)教學(xué)流程
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三、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程實(shí)施
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（二）學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程
項(xiàng)目化教學(xué)與其他的教學(xué)模式有著一定的差異，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，無(wú)論是在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中還是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于提升教師的教學(xué)效率具有重要的意義。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候存在一些誤區(qū)，有些教師認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。而項(xiàng)目化教學(xué)主要就是針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性而制定的一種教學(xué)模式。
四、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)
教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是高職化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的反思是兩個(gè)完全不同的環(huán)節(jié)。為了能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師有必要為學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。也就是在授課后對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行一個(gè)反饋，從而清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生感受到高職化學(xué)教學(xué)的重要性，并且學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式來(lái)教學(xué)才是最終的目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了項(xiàng)目化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在高職化學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)具有十分重要的意義和作用。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，項(xiàng)目化教學(xué)都占據(jù)著十分重要的地位。只有充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)的作用，并且采用科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才，也會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生潛在的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉靜.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職化學(xué)教學(xué)中的研究[J].在線學(xué)科教學(xué)，2013，09.
[2]趙慧雙，劉巧云，楊毅，陳文華.高職《有機(jī)化學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)初探[J].專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，2013，06.
責(zé)任編輯：孫瑤
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