提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 13:04:50柳丹
現(xiàn)代交際 2016年11期
柳丹
摘要：初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)是非常重要的，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于身體和心理的發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的關(guān)注和了解，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才會(huì)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些時(shí)候初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的授課中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，要想更好地發(fā)揮出學(xué)生自身的潛在能力和綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，及時(shí)提問(wèn)學(xué)生，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪里存在問(wèn)題。本文筆者針對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行具體的闡述。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 教學(xué)研究 課堂效率
中圖分類號(hào)：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0138-02
初中英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的特點(diǎn)，首先初中英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，主要就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)法、單詞、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。初中生正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，也正是因?yàn)檫@一原因，所以有些初中生對(duì)外界新鮮事物有著較敏感的心理，不能夠及時(shí)開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維。還有一些初中生容易受到外界因素的影響，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意與他人交流，即使有不會(huì)的問(wèn)題也不愿意提出，這就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。所以作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性。在日常的課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而給予及時(shí)的解決。[1]
一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用
（一）啟發(fā)學(xué)生思維
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有著更多的了解。通過(guò)提問(wèn)教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。英語(yǔ)教學(xué)與其他的教學(xué)體系有所不同。首先初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言屬于第二語(yǔ)言，與我國(guó)母語(yǔ)有著較大的差別，只有不斷啟發(fā)學(xué)生，才能夠開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任的重要性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式和方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著新的認(rèn)識(shí)和理解。
（二）反饋教師的教學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)不僅能夠觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠進(jìn)一步反饋教師的教學(xué)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師雖然對(duì)新鮮事物的理解能力和接受能力較強(qiáng)，但是卻與學(xué)生缺乏溝通和交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在障礙，教師所講述的內(nèi)容學(xué)生不理解，課上聽(tīng)了也是白聽(tīng)。所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課上講很多次學(xué)生接受的效果仍然不好，那么教師就應(yīng)從自身的教學(xué)方式、方法上尋求原因，可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)教師講課中的問(wèn)題，對(duì)反饋教師的教學(xué)能力有一定的幫助。[2]
（三）調(diào)節(jié)課堂氣氛
有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能夠有效地活躍課堂氛圍，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)與其他的科目有一定的差別，有些學(xué)生英語(yǔ)水平較差，在初中英語(yǔ)課堂中很容易感到該科目的枯燥與乏味，久而久之，難免學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)精神溜號(hào)的情況，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)影響整體的課堂講課效果。通過(guò)教師的提問(wèn)可以提升學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)精神溜號(hào)的情況，為營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]
二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)
（一）新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是環(huán)環(huán)相扣的課程，如果教師能夠認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，就會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供好的平臺(tái)。教師在初中英語(yǔ)授課中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率，為初中英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展起到承上啟下的作用。例如在學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，所學(xué)內(nèi)容為Unit 1 Topic 3 Section D Read and understands部分，該部分只是簡(jiǎn)單介紹了希望工程，在學(xué)習(xí)該課的時(shí)候，教師可以采用引入式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)：Do you know about Project Hope？然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課內(nèi)容。這樣具有銜接式的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升整體的課堂效率，可見(jiàn)提問(wèn)在新課導(dǎo)入中具有十分重要的意義。[4]
（二）課堂教學(xué)中的提問(wèn)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要性，巧妙的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。例如在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？這一課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生喜歡哪些影視明星或者是喜歡哪些電影。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)該課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)積極踴躍地說(shuō)出自己喜愛(ài)的電影和喜愛(ài)的明星，對(duì)于一些追星族學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的課堂氛圍更會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)非常有必要，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。
（三）課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)
每一節(jié)英語(yǔ)課教師都會(huì)提出新的問(wèn)題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程對(duì)于提升自身的語(yǔ)言能力具有十分重要的意義和作用。為了檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)接受能力和理解能力，教師可以在完成一小節(jié)英語(yǔ)授課后對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)一般都會(huì)圍繞課堂教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的重要性，并且對(duì)教師提出的問(wèn)題要給予關(guān)注，這樣才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為初中英語(yǔ)教學(xué)體系的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略
（一）教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境
在初中英語(yǔ)課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，尤其是在提問(wèn)的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的情緒，不要用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，還有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)良好的提問(wèn)模式和情境創(chuàng)設(shè)會(huì)為初中英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在心理上還是在思想上都處于成長(zhǎng)階段，對(duì)待這一時(shí)期的學(xué)生教師一定要有耐心，不要訓(xùn)斥學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與教師之間形成一定的默契。[5]
（二）所提問(wèn)題要全面
由于不同學(xué)生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的時(shí)候，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)會(huì)比較吃力，而一些從小接受良好教育的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)會(huì)相對(duì)容易，兩者之間的差距較大。所以初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情緒變化，在提問(wèn)的時(shí)候要全面，不要只提問(wèn)一些高難度的問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生造成很大的壓力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提出不同難度的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語(yǔ)課堂氛圍變得更加活躍。
（三）所提問(wèn)題不能過(guò)長(zhǎng)過(guò)難
初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，接受能力是有限的，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)的時(shí)候一定要注重問(wèn)題難易程度的選擇，所提出的問(wèn)題不宜過(guò)難。如果過(guò)難就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，一定要對(duì)自身提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的推敲，只有難度適中的問(wèn)題才是最適合的。過(guò)難的問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，只有班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠回答上，這就縮小了英語(yǔ)教學(xué)的范圍。為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)體系的長(zhǎng)期發(fā)展，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺(tái)。
（四）注意正確的提問(wèn)方式
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師正確的提問(wèn)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師一提出問(wèn)題就馬上找學(xué)生回答，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有些學(xué)生被點(diǎn)到名字站起來(lái)回答問(wèn)題，就會(huì)感到十分緊張，這并不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如果教師在提出問(wèn)題后可以給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生組織語(yǔ)言然后再作答，就會(huì)有更好的效果，可見(jiàn)注意正確的提問(wèn)方式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言是至關(guān)重要的。[6]
（五）要貫徹啟發(fā)式精神
啟發(fā)式精神在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。初中階段的學(xué)生往往思維靈活，如果教師在提問(wèn)的過(guò)程中可以給予學(xué)生一定的啟示，會(huì)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新和進(jìn)步具有很大的幫助。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握該教學(xué)模式，將啟發(fā)式教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)中。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)掘?qū)W生的潛在實(shí)力，具有很大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的有效性等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重創(chuàng)新式的教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題， 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要從問(wèn)題的銜接性和挑戰(zhàn)等方面著手，并且及時(shí)消除教學(xué)中存在的不良弊端，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曹玉芳.淺析提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略[J].教育界，2013，20：117-121.
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[6]穆晶晶.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的探討[J].新課程研究，2013，03：103-109.
責(zé)任編輯：孫瑤
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柳丹
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一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用
（一）啟發(fā)學(xué)生思維
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有著更多的了解。通過(guò)提問(wèn)教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。英語(yǔ)教學(xué)與其他的教學(xué)體系有所不同。首先初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言屬于第二語(yǔ)言，與我國(guó)母語(yǔ)有著較大的差別，只有不斷啟發(fā)學(xué)生，才能夠開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任的重要性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式和方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著新的認(rèn)識(shí)和理解。
（二）反饋教師的教學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)不僅能夠觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠進(jìn)一步反饋教師的教學(xué)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師雖然對(duì)新鮮事物的理解能力和接受能力較強(qiáng)，但是卻與學(xué)生缺乏溝通和交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在障礙，教師所講述的內(nèi)容學(xué)生不理解，課上聽(tīng)了也是白聽(tīng)。所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課上講很多次學(xué)生接受的效果仍然不好，那么教師就應(yīng)從自身的教學(xué)方式、方法上尋求原因，可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)教師講課中的問(wèn)題，對(duì)反饋教師的教學(xué)能力有一定的幫助。[2]
（三）調(diào)節(jié)課堂氣氛
有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能夠有效地活躍課堂氛圍，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)與其他的科目有一定的差別，有些學(xué)生英語(yǔ)水平較差，在初中英語(yǔ)課堂中很容易感到該科目的枯燥與乏味，久而久之，難免學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)精神溜號(hào)的情況，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)影響整體的課堂講課效果。通過(guò)教師的提問(wèn)可以提升學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)精神溜號(hào)的情況，為營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]
二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)
（一）新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是環(huán)環(huán)相扣的課程，如果教師能夠認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，就會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供好的平臺(tái)。教師在初中英語(yǔ)授課中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率，為初中英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展起到承上啟下的作用。例如在學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，所學(xué)內(nèi)容為Unit 1 Topic 3 Section D Read and understands部分，該部分只是簡(jiǎn)單介紹了希望工程，在學(xué)習(xí)該課的時(shí)候，教師可以采用引入式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)：Do you know about Project Hope？然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課內(nèi)容。這樣具有銜接式的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升整體的課堂效率，可見(jiàn)提問(wèn)在新課導(dǎo)入中具有十分重要的意義。[4]
（二）課堂教學(xué)中的提問(wèn)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要性，巧妙的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。例如在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？這一課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生喜歡哪些影視明星或者是喜歡哪些電影。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)該課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)積極踴躍地說(shuō)出自己喜愛(ài)的電影和喜愛(ài)的明星，對(duì)于一些追星族學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的課堂氛圍更會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)非常有必要，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。
（三）課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)
每一節(jié)英語(yǔ)課教師都會(huì)提出新的問(wèn)題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程對(duì)于提升自身的語(yǔ)言能力具有十分重要的意義和作用。為了檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)接受能力和理解能力，教師可以在完成一小節(jié)英語(yǔ)授課后對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)一般都會(huì)圍繞課堂教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的重要性，并且對(duì)教師提出的問(wèn)題要給予關(guān)注，這樣才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為初中英語(yǔ)教學(xué)體系的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略
（一）教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境
在初中英語(yǔ)課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，尤其是在提問(wèn)的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的情緒，不要用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，還有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)良好的提問(wèn)模式和情境創(chuàng)設(shè)會(huì)為初中英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在心理上還是在思想上都處于成長(zhǎng)階段，對(duì)待這一時(shí)期的學(xué)生教師一定要有耐心，不要訓(xùn)斥學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與教師之間形成一定的默契。[5]
（二）所提問(wèn)題要全面
由于不同學(xué)生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的時(shí)候，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)會(huì)比較吃力，而一些從小接受良好教育的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)會(huì)相對(duì)容易，兩者之間的差距較大。所以初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情緒變化，在提問(wèn)的時(shí)候要全面，不要只提問(wèn)一些高難度的問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生造成很大的壓力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提出不同難度的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語(yǔ)課堂氛圍變得更加活躍。
（三）所提問(wèn)題不能過(guò)長(zhǎng)過(guò)難
初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，接受能力是有限的，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)的時(shí)候一定要注重問(wèn)題難易程度的選擇，所提出的問(wèn)題不宜過(guò)難。如果過(guò)難就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，一定要對(duì)自身提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的推敲，只有難度適中的問(wèn)題才是最適合的。過(guò)難的問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，只有班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠回答上，這就縮小了英語(yǔ)教學(xué)的范圍。為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)體系的長(zhǎng)期發(fā)展，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺(tái)。
（四）注意正確的提問(wèn)方式
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師正確的提問(wèn)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師一提出問(wèn)題就馬上找學(xué)生回答，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有些學(xué)生被點(diǎn)到名字站起來(lái)回答問(wèn)題，就會(huì)感到十分緊張，這并不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如果教師在提出問(wèn)題后可以給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生組織語(yǔ)言然后再作答，就會(huì)有更好的效果，可見(jiàn)注意正確的提問(wèn)方式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言是至關(guān)重要的。[6]
（五）要貫徹啟發(fā)式精神
啟發(fā)式精神在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。初中階段的學(xué)生往往思維靈活，如果教師在提問(wèn)的過(guò)程中可以給予學(xué)生一定的啟示，會(huì)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新和進(jìn)步具有很大的幫助。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握該教學(xué)模式，將啟發(fā)式教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)中。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)掘?qū)W生的潛在實(shí)力，具有很大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的有效性等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重創(chuàng)新式的教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題， 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要從問(wèn)題的銜接性和挑戰(zhàn)等方面著手，并且及時(shí)消除教學(xué)中存在的不良弊端，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹穎.新課改視域下的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性策略探析[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2014，09：156-157.
[2]曹玉芳.淺析提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略[J].教育界，2013，20：117-121.
[3]劉順.提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，04：121-128.
[4]錢芳.優(yōu)化課堂提問(wèn)，迸發(fā)思維火花——提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略談[J].考試周刊，2013，04：176-179.
[5]張海龍.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略探討[J].新課程（科研版），2012，09：109-118.
[6]穆晶晶.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的探討[J].新課程研究，2013，03：103-109.
責(zé)任編輯：孫瑤
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