韓曉艷

（江蘇省南通市韜奮小學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

我們學(xué)校地處鄉(xiāng)村，硬件設(shè)施配備相對(duì)比較薄弱，缺少豐富的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有一定的局限性。但是，我們也有豐富的自然資源，各種各樣的動(dòng)植物、不同的土壤，還有家中的各色農(nóng)業(yè)用品，都是可以為我所用的科學(xué)資源。新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教師要有意識(shí)、有目的地開發(fā)各種小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)資源，它可以讓學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際有效地結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。多樣的鄉(xiāng)村資源素材，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)知，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

一、借助校外實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)科學(xué)探究興趣

學(xué)校地處魚米之鄉(xiāng)的蘇北鄉(xiāng)村，環(huán)境優(yōu)美，田野廣袤蒼茫，河道縱橫交織，土壤、河水隨處可??；四季的物候變化多端，各種自然現(xiàn)象，如云、雨、霧、雪、冰、霜等等，司空見慣；鳥兒種類繁多，如戴勝、麻雀、燕子、喜鵲、烏鶇；各種昆蟲更是數(shù)不勝數(shù)，在田間、樹林里、小河邊，經(jīng)常是蟲鳥齊鳴，雀飛魚躍。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富多樣的研究素材，是教室里的各種標(biāo)本、模型以及課件演示所無(wú)法比擬的。因此，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能切實(shí)學(xué)到活生生的科學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

在教學(xué)《養(yǎng)蠶》這一單元時(shí)，老師讓學(xué)生回家和爺爺奶奶一道養(yǎng)蠶。學(xué)生興趣盎然，從買回蠶卵開始，每天放學(xué)回家，都要到自家的蠶室里的蠶匾上觀察，并進(jìn)行記錄。大約8-10天后，蟻蠶咬破卵殼孵化出來(lái)。大家非常興奮，興趣高漲，課余時(shí)間都在討論自家養(yǎng)蠶的進(jìn)度。很多學(xué)生都抽空陪家長(zhǎng)采桑葉，喂蠶，收拾蠶匾，忙得不亦樂乎?？粗Q寶寶一天天長(zhǎng)大，進(jìn)食，蛻皮……孩子們都期盼著自家的蠶能快點(diǎn)上山，吐絲，結(jié)繭。在經(jīng)歷40多天的長(zhǎng)期跟蹤觀察后，許多孩子家里的蠶陸陸續(xù)續(xù)結(jié)成了一個(gè)個(gè)又大又圓的繭，他們挑選一兩個(gè)帶到學(xué)校里來(lái)，一起抽絲，親眼看到蠶絲拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了蠶的生長(zhǎng)周期，知道了有關(guān)蠶的養(yǎng)殖技術(shù)，也培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，感受到科學(xué)就在自己身邊，對(duì)周圍的事物也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。

再如學(xué)習(xí)《地球上的水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握關(guān)于水污染的第一手資料，教師在課余時(shí)間帶領(lǐng)他們深入大自然，觀察學(xué)校旁邊的人工運(yùn)河、魚塘、海港，或是被浮藻侵占，或是被化學(xué)肥料侵蝕，再取樣進(jìn)行分析。學(xué)生親眼看到一些被污染的水流，了解造成本地水污染的不同原因，探討如何改變目前的污染狀況，怎樣從生活中做起，節(jié)約每一滴水。

生活即教育，利用校園外廣闊的自然空間，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，使學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓科學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

二、開辟學(xué)?？茖W(xué)園地，引導(dǎo)參與實(shí)踐活動(dòng)

在科學(xué)課的教學(xué)中，關(guān)于生命科學(xué)這一領(lǐng)域，要求“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)栽種盆栽植物等活動(dòng)，對(duì)植物進(jìn)行觀察和記錄”。配合《植物的一生》的單元教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校閑置的空地上開辟了種植園，種植蔬果和花卉。每個(gè)班的種植項(xiàng)目各不相同，有番茄、黃瓜、扁豆等蔬菜，也有鳳仙花、三葉草、風(fēng)鈴花等各色花卉。在種植過(guò)程中，學(xué)生松土、播種、蓋土、澆水等，對(duì)自己親手播種下去的植物呵護(hù)有加，并積極向家長(zhǎng)請(qǐng)教、上互聯(lián)網(wǎng)查詢，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)植物的生長(zhǎng)特性及種植注意事項(xiàng)。孩子們?cè)诜N植園地里，親身經(jīng)歷了植物的播種及成長(zhǎng)，觀察到了植物生長(zhǎng)的細(xì)微變化，知道了植物的生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光、空氣、濕度、肥料的密切聯(lián)系。在種植過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)有些剛出的苗容易發(fā)霉，有些植物的葉片有被昆蟲啃食的痕跡，這也讓他們認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)與動(dòng)物以及微生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為了確保植物的健康生長(zhǎng)，他們開始探索，用什么樣的殺蟲劑能既殺滅蟲害又環(huán)保，并動(dòng)手制作了大蒜液、大蔥液、辣椒液等環(huán)保殺蟲劑。從播種到開花結(jié)果，孩子們的經(jīng)歷有成功也有暫時(shí)的失敗。經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)實(shí)踐，他們對(duì)自己所種植的植物的生長(zhǎng)有了充分的了解，也掌握了一定的種植技術(shù)。

種植園的開辟為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的便利，孩子們的學(xué)習(xí)不再是望梅止渴。在“植物的莖”這一部分，老師帶領(lǐng)他們來(lái)到種植園觀察不同莖的生長(zhǎng)方式，蠶豆的莖直立生長(zhǎng)，稱為直立莖；扁豆的莖細(xì)長(zhǎng)而柔軟，不能直立，必須依靠木條支架纏繞著向上生長(zhǎng)，稱為纏繞莖；而草莓的莖比較柔弱，平臥匍匐在地面上蔓延生長(zhǎng)，稱為匍匐莖。學(xué)生在觀察中對(duì)莖的不同生長(zhǎng)方式有了自己的親身感知，也知道了植物不同生長(zhǎng)方式的原因。蘭本達(dá)曾說(shuō)：“親身經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)。”孩子們有經(jīng)歷的、融入性的學(xué)習(xí)帶給他們的影響是深刻而持久的，這也是觀看視頻材料或是閱讀書籍所無(wú)法比擬的。

三、挖掘生活用品資源，豐富課堂研究材料

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校為科學(xué)課的教學(xué)配備了一些實(shí)驗(yàn)器材。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都感覺，要把一堂科學(xué)上好，僅僅靠實(shí)驗(yàn)室中有限的器材是無(wú)法滿足課堂教學(xué)需要的。怎么辦？新課標(biāo)指出：“學(xué)生身邊易獲取、成本低的材料是科學(xué)探究的首選工具?！彼裕鳛榭茖W(xué)教師，要關(guān)注和重視孩子們?cè)谏钪懈信d趣和需要解決的問題，從他們身邊選擇易于獲得的和有價(jià)值的物品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的材料。把閑置的物品搬上科學(xué)課的舞臺(tái)，讓它們?cè)诳茖W(xué)課堂上也能助一臂之力。

鄉(xiāng)村孩子的家庭中各種器具用品資源豐富。如農(nóng)作時(shí)的鋤頭、小鍬、鐮刀、尼龍繩等，家中用的水勺、鏟刀、湯匙、篩子等。這些平時(shí)看來(lái)不起眼的物品，恰恰是我們科學(xué)課的座上賓。學(xué)生可以向家長(zhǎng)尋求幫助，就地取材。

在學(xué)習(xí)《常見材料》一課時(shí)，雖然課本上有插圖，但這只是隔靴搔癢。師生分工合作，從家中帶來(lái)棉花、蠶絲、小木塊、煤塊、黃沙、小鐵鍋、塑料杯等，在課堂上進(jìn)行觀察、交流，與這些材料“親密”接觸，學(xué)生獲得了觀察的第一手資料，對(duì)天然材料和人造材料有了充分的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)不同的紡織材料時(shí)，老師帶來(lái)了的確良、條洗紗、老棉布等布料，讓學(xué)生一一比較各種面料的結(jié)實(shí)程度、燃燒后的氣味以及吸水性，這些材料的提供開拓了學(xué)生的視野。他們認(rèn)識(shí)到，紡織材料歷久彌新，一直在不斷地改進(jìn)優(yōu)化，向著更舒適更方便的方向發(fā)展。在研究金屬時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的材料，鐵釘、水泥釘、粗銅絲，用來(lái)比較不同金屬的硬度；銅勺、密胺勺、不銹鋼勺，用來(lái)比較金屬和其他物質(zhì)的導(dǎo)熱性能。

結(jié) 語(yǔ)

科學(xué)課的課程資源豐富多樣，絕不能僅僅局限在櫥窗里的瓶瓶罐罐。作為科學(xué)老師，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思索的大腦，利用鄉(xiāng)村自然環(huán)境的有利因素，充分挖掘身邊的可用素材，尋找可以為科學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)資源，變“廢”為寶，變“熟視無(wú)睹”為“另眼相待”。這樣，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)手、勇于探究的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，也為鄉(xiāng)村小學(xué)開辟教學(xué)新思路更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

[1]盛鵠梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的建立與發(fā)展[J].教書育人，2014（18）.

[2]顧湘紅.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)子：理論版，2015（20）.