丁 雯

（江蘇南京市將軍山小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》是品德蘇教版二年級(jí)新教材，我有幸在2017年12月8日承擔(dān)了這篇課文的試講任務(wù)。這篇課文分“我的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的山水”和“家鄉(xiāng)的故事”三個(gè)環(huán)節(jié)。我把“我的家鄉(xiāng)”和“家鄉(xiāng)的山水”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，“家鄉(xiāng)的故事”作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

一、活動(dòng)：我的家鄉(xiāng)真美

試教教案片段：老師最喜歡家鄉(xiāng)的一座山——將軍山（視頻）。

師：同學(xué)們，你們喜歡家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？把你課前畫(huà)的畫(huà)、拍的照片在小組里分享下吧。生1：這是牛首山，我去過(guò)這里。這里的樹(shù)木特別多，空氣清新。特別是牛首山上的塔，它非常高，你在很遠(yuǎn)的地方就能看到。生2：這是百家湖，這里有個(gè)鳳凰臺(tái)，上面有三只鳳凰。下面的廣場(chǎng)每天晚上都有很多人來(lái)玩。生3：這是我家門(mén)前的小池塘，我覺(jué)得它很美。師提問(wèn)：家鄉(xiāng)的美景讓人喜愛(ài)，你的家鄉(xiāng)還有什么吸引你的地方呢？

修改教案片段：老師最喜歡家鄉(xiāng)的一座山——將軍山（視頻）。

師：同學(xué)們，你們喜歡家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？把你課前畫(huà)的畫(huà)、拍的照片在小組里分享下吧。生1：這是牛首山，我去過(guò)這里。這里的樹(shù)木特別多，空氣清新。特別是牛首山上的塔，它非常高，你在很遠(yuǎn)的地方就能看到。師：看來(lái)你對(duì)牛首山的塔印象深刻，能不能簡(jiǎn)單介紹下。生1：這座塔有九層，很高。我爬上去花了20分鐘。師：聽(tīng)了他的介紹，小朋友們，你們感受到了什么？生2：聽(tīng)了他的介紹我了解到牛首山的塔又高又大。生3：我雖然沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方，但是聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的介紹，下次我去牛首山的時(shí)候一定要爬上去看看。師：你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容下我們家鄉(xiāng)的牛首山塔。生4：牛首山的塔真雄偉！

簡(jiǎn)析：這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的環(huán)境美。由于所教學(xué)生是二年級(jí)，如果只是一味地讓學(xué)生談“景點(diǎn)”，泛泛而談，最后對(duì)什么都留不下印象。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)有的“認(rèn)知”水平，他們能看到什么、感受到什么就讓他們說(shuō)什么。教師借助學(xué)生說(shuō)的資源進(jìn)行“深挖”：通過(guò)他的介紹，你能感受到什么？讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，互動(dòng)交流后才能對(duì)家鄉(xiāng)的“美”有更深刻的認(rèn)識(shí)與感受。

二、活動(dòng)：家鄉(xiāng)的歌

試教教案片段：（過(guò)渡）家鄉(xiāng)的故事如此吸引人，我們的家鄉(xiāng)還有動(dòng)聽(tīng)的歌呢！

兒歌《城門(mén)、城門(mén)幾丈高》（用方言讀）。師帶領(lǐng)學(xué)生先用方言齊讀，讀后讓一小組上臺(tái)玩“城門(mén)、城門(mén)幾丈高”的小游戲，其他學(xué)生繼續(xù)用方言齊讀。

江蘇名歌《茉莉花》。播放《茉莉花》，生欣賞。

修改教案片段：（過(guò)渡）家鄉(xiāng)的故事如此吸引人，我們的家鄉(xiāng)還有動(dòng)聽(tīng)的歌呢！

兒歌《城門(mén)、城門(mén)幾丈高》（用方言讀）。

師帶領(lǐng)學(xué)生先用方言齊讀，讀后讓一小組上臺(tái)玩“城門(mén)、城門(mén)幾丈高”的小游戲，其他學(xué)生繼續(xù)用方言齊讀。

游戲后，師問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Φ眠@樣開(kāi)心？生1：因?yàn)檫@個(gè)“城門(mén)、城門(mén)幾丈高”的兒歌的內(nèi)容好玩，游戲更好玩。我之前都沒(méi)有玩過(guò)這樣的游戲。生2：我媽媽以前跟我說(shuō)過(guò)這個(gè)游戲。我媽媽小時(shí)候不像我們現(xiàn)在有這么多的電子產(chǎn)品，她們有空就會(huì)和院子里的小伙伴玩，玩得最多的就是這個(gè)游戲。生3：我爸爸也跟我說(shuō)過(guò)這個(gè)兒歌和游戲，這可是我爸爸小時(shí)候珍貴的回憶呢！師：南京的童謠反映了那個(gè)時(shí)代的生活，它是那個(gè)時(shí)代所有人的珍貴回憶呢！而且這個(gè)回憶還會(huì)延續(xù)，你看，今天你們也很喜歡它，不是嗎？

江蘇民歌《茉莉花》。播放《茉莉花》，生欣賞。

師：茉莉花你們見(jiàn)過(guò)嗎？生1：見(jiàn)過(guò)，我家就養(yǎng)了一盆。它的花朵是白色的，香氣很濃。生2：茉莉花的氣味非常好聞，我家就有茉莉花茶。媽媽非常喜歡喝。師：茉莉花在我們江蘇非常常見(jiàn)。看來(lái)，茉莉花不但小朋友們喜歡，大人們也喜歡。那這首歌為什么得到大家的喜愛(ài)，你們知道原因嗎？生3：我猜大家一唱這首歌就想到了茉莉花的美和香，所以就很喜歡。生4：這首歌唱歌的演員聲音好聽(tīng)，聽(tīng)著這么動(dòng)聽(tīng)的歌就像聞到了茉莉花香味。師：你們說(shuō)得真好，想象著美麗的茉莉花才能唱出它的美好。《茉莉花》這首民歌唱出了江蘇人們對(duì)美好事物的喜愛(ài)！

簡(jiǎn)析：學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、聽(tīng)一聽(tīng)后不可能立刻對(duì)家鄉(xiāng)獨(dú)有的文化有深刻的感受，需要老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究。品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多一些對(duì)資料內(nèi)容深層次的感悟、探究，讓教學(xué)資料用得更有價(jià)值。

三、案例反思

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)資源

追求品德課堂教學(xué)的實(shí)效，理解教材、用好教材是起點(diǎn)也是基點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行再加工、精加工，充分挖掘品德教材與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的山和水”這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到二年級(jí)孩子對(duì)名勝古跡的了解有限，老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子介紹身邊的山山水水，哪怕是小區(qū)里的小橋、小池塘都可以介紹。為了達(dá)到“喜愛(ài)家鄉(xiāng)的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”這一目標(biāo)，教學(xué)中老師對(duì)孩子的介紹加以“挖掘”，突出小橋給人們帶來(lái)的方便；小池塘里留下了小伙伴的歡聲笑語(yǔ)；在家鄉(xiāng)的高山上看到了家鄉(xiāng)的全貌等等。感受到家鄉(xiāng)的山山水水都是那么可愛(ài)，從而激發(fā)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這樣就完成了上述教學(xué)目標(biāo)。

2.充分了解學(xué)情，挖掘可利用的教學(xué)資源

“學(xué)?！笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。因此，教師可以充分利用“學(xué)?！边@一資源，使它成為活教材。教師在充分了解學(xué)情后，根據(jù)本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，選擇可利用的校園教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“家鄉(xiāng)的故事”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集了大段大段的故事，學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，其他孩子也聽(tīng)得毫無(wú)興趣。小組交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這一情況，果斷讓學(xué)生把資料收起來(lái)，讓學(xué)生或簡(jiǎn)單介紹或找身邊的有故事的小景點(diǎn)介紹。有個(gè)孩子就找到了學(xué)校的“翠微亭”，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的校名是“將軍山小學(xué)”，學(xué)校修建了一座與岳飛將軍有關(guān)的小亭子。這個(gè)孩子就說(shuō)出了這個(gè)亭子的小故事。挖掘出這個(gè)可利用的教學(xué)資源后，我立即肯定并引導(dǎo)，孩子們找到了身邊好多小景點(diǎn)的小故事。

3.教學(xué)過(guò)程中抓住生成資源并充分利用

品德的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這樣的課堂充滿(mǎn)了不確定性，不確定性蘊(yùn)含了豐富的生成性。教師若能應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，敏銳捕捉不期而至的生產(chǎn)點(diǎn)并加以充分利用，便能演繹不曾預(yù)約的精彩。如在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我問(wèn)孩子：“我們這么愛(ài)家鄉(xiāng)，我們能為家鄉(xiāng)做什么呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“現(xiàn)在的我們太小了，長(zhǎng)大再為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)吧！”他的回答出乎了我的預(yù)料，但很明顯他說(shuō)出了一部分孩子的想法。面對(duì)這個(gè)生成的資源，我讓孩子們采用“辯論”的方式各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中孩子們覺(jué)得很多事情等到“長(zhǎng)大才去做”也許就什么也做不了，不如現(xiàn)在就做一些力所能及的愛(ài)家鄉(xiāng)的小事，如撿撿垃圾、不踩草坪等。抓住生成資源，捕捉這不期而遇的精彩！

[1]李敏.積聚小學(xué)品德課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（08）：84-87.