劉慶偉（江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇儀征 211408）

引 言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)課堂的主體，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全部圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只有被迫聽講的權(quán)利，這樣極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到合作的重要意義，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。

一、巧設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生合作意識

合作精神是學(xué)生必備的一種精神，它直接影響著學(xué)生們今后的發(fā)展。作為小學(xué)教師，要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以適時地結(jié)合實際情況，為學(xué)生們搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個合作情境，以激起學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生有效參與[1]。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖（一）》時，教師在課堂伊始利用多媒體技術(shù)，展示了一張圖片。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們自己統(tǒng)計一下在這一圖片中有多少蘋果，多少香蕉，多少鴨梨。在布置完任務(wù)后，教師為學(xué)生們展示了15秒鐘的圖片。15秒后，學(xué)生們怨聲載道，都抱怨老師給的時間太少，自己只來得及數(shù)一種水果的數(shù)量。老師建議學(xué)生：你們可以嘗試著和其他學(xué)生合作，一起統(tǒng)計這些水果的數(shù)量。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，開始了合作統(tǒng)計。學(xué)生們自由結(jié)組，并分工合作，有的學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計蘋果的數(shù)量，有的學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計香蕉的數(shù)量。有的學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計鴨梨的數(shù)量。隨后，教師又播放了15秒鐘的圖片，學(xué)生們很順利地完成了教師布置的任務(wù)，并主動地做成了一個統(tǒng)計表。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還很好地開闊了學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生主動進行合作學(xué)習(xí)，并很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、引導(dǎo)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，每位學(xué)生的思維都是獨特的。作為教師，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，盡可能地幫助學(xué)生開發(fā)智力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時地組織學(xué)生開展交流討論活動，以促使學(xué)生交流互動，更進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識[2]。

例如，在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容時，讓學(xué)生自主探究一定時間后，并沒有立即給學(xué)生公布結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生互動交流，互相探討各自的想法。

生1：通過觀察平行四邊形紙片，我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊是相等的。我利用直尺進行了測量驗證，對邊的長度是相等的。

生2：我很同意你的說法，我是用對折的方法，使兩條對邊重合，這樣就得出平行四邊形的對邊是相等的。

生3：我沿著一條對角線剪開，恰好分成了兩個三角形，而且這兩個三角形完全相同，能夠完全地重合在一起。

生4：通過生3的說法，我們可以利用求三角形面積的方法求出平行四邊形的面積。

……

討論交流的有效開展，不僅很好地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展探究活動，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)中要更多地注重從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)的機會。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開展探究活動，從學(xué)生的實際出發(fā)組織學(xué)生自主探究，以更好地促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)[3]。

例如，在教學(xué)“圓”時，教師為學(xué)生們分發(fā)了一些圓形的紙片，并為學(xué)生們提供開闊的學(xué)習(xí)平臺。隨后學(xué)生們便在教師的引導(dǎo)下，開始了探究活動，而且學(xué)生們都很主動地自由結(jié)組，小組內(nèi)共同合作，一起去完成教師布置的任務(wù)。這時有小組想要探究一下圓的周長到底是多少，有學(xué)生想到將這一圓形紙片在直尺上滾動一圈，這樣就得到一個大致的圓的周長。很快便有一位學(xué)生提出問題：圓的周長與它的半徑或者直徑有什么關(guān)系嗎？大家在這位學(xué)生提出問題后，陷入了思考。學(xué)生們就這樣共同交流，一起探究思考，無形中對本節(jié)內(nèi)容有了很好的認識。

探究活動的有效開展，為學(xué)生們搭建了一個合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生們從中體驗到知識的生成過程，促進了學(xué)生有效思考。

四、巧設(shè)游戲競賽，培養(yǎng)合作競爭意識

枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，而且單一的倒灌，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以巧妙地設(shè)計一些游戲競賽活動，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對小數(shù)乘法的知識有了一定的認識和了解后，設(shè)計了一個有趣的游戲競賽活動。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我將你們分成兩組，男生一組，女生一組。我會為你們每一組出一道題，你們各組要積極反應(yīng)，輪流作答，回答正確的小組，可以獲得10分的獎勵，回答錯誤的或者不回答的小組，要接受扣掉5分的懲罰。學(xué)生們在教師說完游戲規(guī)則后，都表現(xiàn)得非常積極、主動。這時，教師向男生提問：1.2×5=？男生組代表迅速反應(yīng)，很快便給出結(jié)果“6”。之后，男生組們很興奮地接受了10分的獎勵。女生們在看到男生組獲得到獎勵后，很是振奮，并立即進入到備戰(zhàn)狀態(tài)。學(xué)生們，就這樣積極地計算練習(xí)，各小組都積極配合、互相幫助，有的學(xué)生主動為那些不太懂的學(xué)生講解知識點，整個數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在課堂上根據(jù)相關(guān)知識開展游戲競賽活動，有效地激起了學(xué)生的競爭意識，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

五、開展實踐活動，提高合作學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)與生活有很緊密的聯(lián)系，它們互相制約，互相推動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時地開展一些實踐活動，讓學(xué)生可以有機會身臨其境，更好地凸顯學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生在實踐活動的過程中合作學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“比例”時，教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生布置了一個任務(wù)：同學(xué)們，你們自己測量一下校園中旗桿的高度。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下自由結(jié)組，并開始合作學(xué)習(xí)。有一小組的學(xué)生們安排了一位學(xué)生站在旗桿的旁邊，另一位學(xué)生開始測量旗桿影子的長度和這位學(xué)生影子的長度，并做好記錄，還有學(xué)生被安排測量站立在旗桿旁邊的學(xué)生的身高，也做好相應(yīng)的記錄。之后，學(xué)生們開始整理分析這些數(shù)據(jù)。有學(xué)生想到可以利用課上所學(xué)的比例知識來解決這一問題，隨后，學(xué)生們便開始列式計算。最后得出了正確的結(jié)果，成就感十足，并從中很好地感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值，進而更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實踐活動的開展，讓學(xué)生們體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

結(jié) 語

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的有效發(fā)展有著很好的促進作用。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重以人為本，注重結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有效的合作學(xué)習(xí)，讓其在合作中體驗互助，在互助中高效率學(xué)習(xí)。

[1]曹廷和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施[J].學(xué)周刊A版，2011，(5)：137.

[2]吳圣娟.設(shè)有效課堂，促學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(09)：57.

[3]雷清蘭.重結(jié)果輕過程：數(shù)學(xué)課堂的評價思考[J].遼寧教育，2014，(19)：80-81.