何意超

（浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江寧波 315000）

引 言

《教學(xué)建議》第26條指出：評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)總結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。教師應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)即時(shí)評價(jià)。因此，要在課堂上即時(shí)給予有效評價(jià)，使即時(shí)評價(jià)發(fā)揮應(yīng)用的反饋、引導(dǎo)、調(diào)控以及激勵(lì)的作用。對于目前在即時(shí)評價(jià)中，教師暴露出的不足，筆者進(jìn)行總結(jié)并提出了一些有效的解決方案，希望通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、能夠更好地做出課堂即時(shí)評價(jià)。

一、有的放矢明目標(biāo)

每節(jié)課都應(yīng)有明確的目標(biāo)，并以此為中心開展課堂活動(dòng)。教師一邊授課，一邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并圍繞本課目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。作為教師在課堂上必然會(huì)關(guān)注課時(shí)目標(biāo)，提出與此有關(guān)的問題，但學(xué)生的參與和互動(dòng)有可能會(huì)完全脫離課時(shí)目標(biāo)，教師在評價(jià)時(shí)就需要注意，不要局限于本節(jié)目標(biāo)，要從該門課程考慮，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為主[1]。

案例1：《辨認(rèn)方向》片段。教師：同學(xué)們，課前老師讓你們查找如何辨方向的資料，你們找到了嗎？下面請以小組為單位討論“都有哪些辨認(rèn)方向的方法？”先看合作小貼士。學(xué)生明白各自任務(wù)后，自由討論，然后匯報(bào)交流。小組1：我們小組知道辨認(rèn)方向的方法有四種，①按口訣“面北朝南，左西右東”；②看房屋；③看北極星；④看積雪辨方向，南面的雪容易化。教師：了解得真多??！你們都是怎么知道這么多的？學(xué)生1：有的是上網(wǎng)查，有的是問爸爸媽媽，像我爸爸就是戶外運(yùn)動(dòng)愛好者，所以他知道一些。而且我們之前也學(xué)過一篇課文《要是你在野外迷路了》，里面也有許多辨認(rèn)方向的方法。教師：你們小組在收集資料前的思考真是太讓我驚喜了！不僅利用網(wǎng)絡(luò)，還想到向身邊的長輩來請教學(xué)習(xí)，聯(lián)系語文課上學(xué)習(xí)的知識。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子就是這樣主動(dòng)積極，還會(huì)把知識融會(huì)貫通，真是棒極了！能選擇其中一種方法再具體介紹它的使用方法嗎？（學(xué)生介紹“看北極星”的方法）學(xué)生2：這幾天我一直在抬頭尋找北極星，可我都幾乎沒發(fā)現(xiàn)星星，更不用說北極星了。霧霾天都讓我們失去了看到星星的機(jī)會(huì)，古人抬頭看的天空一定比我們現(xiàn)在的要環(huán)保。教師：你們不光把“看北極星”辨認(rèn)方向的方法講得清楚，還有同學(xué)從“環(huán)保”這個(gè)角度聯(lián)系了自己的真實(shí)生活體驗(yàn)，很有自己的見解。

案例中，從評價(jià)學(xué)生1可以看出，教師并不是籠統(tǒng)地給予表揚(yáng)，而是以本課的目標(biāo)“了解各種辨認(rèn)方向的方法，知道對應(yīng)的具體使用情況”為中心、能力目標(biāo)“培養(yǎng)收集資料及課前調(diào)查能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識及能力”為基礎(chǔ)具體地給予肯定評價(jià)。從評價(jià)學(xué)生2的評語中可以看出，教師首先圍繞課程目標(biāo)，對學(xué)生的行為進(jìn)行了肯定，贊揚(yáng)其關(guān)注社會(huì)發(fā)展，能夠自主思考；并點(diǎn)出其行為中所體現(xiàn)的環(huán)保意識，這也是我們開展該課程的目標(biāo)。

二、學(xué)科味道需調(diào)濃

在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，教師要注意用詞和行為，也要帶有一定的學(xué)科性。雖說老師和學(xué)生在課堂上，是兩個(gè)截然不同的角色，是教與學(xué)的關(guān)系，可是，大多數(shù)學(xué)生還是更樂意以平等、朋友似的形式來進(jìn)行交流，如果教師使用親切的話語，讓學(xué)生感受到溫情，那么所做的指導(dǎo)和幫助也能發(fā)揮最大化的效果。

案例2：《天生我材必有用》片段。教師讓學(xué)生找一找自己身上的優(yōu)點(diǎn)再匯報(bào)。學(xué)生1：老師，我從自己身上找到了四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，愛看書、樂于助人、活潑開朗，我也很努力學(xué)習(xí)。教師：祝賀你找到這么多優(yōu)點(diǎn)，我真為你高興。（一邊伸出雙手與學(xué)生熱情相握，學(xué)生此時(shí)相當(dāng)激動(dòng)，很鄭重地與老師握手。）學(xué)生2：我覺得自己有五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，愛勞動(dòng)、不撒謊很誠實(shí)、樂于分享、很守信用、做作業(yè)積極。（笑容滿面）教師：怎么樣，來個(gè)擁抱，祝賀一下。

師生的親切擁抱，讓教室里的掌聲笑聲匯成一片，生成了一個(gè)小高潮。由此，作為教師的我們，要使自己的身體動(dòng)起來，恰如其分地運(yùn)用好體態(tài)這一特殊語言進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，營造出一個(gè)自然、和諧的課堂，在一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作之間和孩子進(jìn)行情感傳遞，幻化出精彩、靈動(dòng)的品德課堂[2]。

三、及時(shí)到位引燃點(diǎn)

即時(shí)評價(jià)，其關(guān)注點(diǎn)也在于即興點(diǎn)評。通常評價(jià)需要及時(shí)，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用，使其更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，趁熱打鐵獲得意想不到的收獲，若錯(cuò)失良機(jī)，那么效果就會(huì)明顯減弱。品德與生活（社會(huì)）課堂上，會(huì)有很多意想不到的，由學(xué)生帶來的生成性資源，老師要掌握時(shí)機(jī)，給予及時(shí)中肯的點(diǎn)評，讓學(xué)生從中獲得信心，提高興趣，更好的學(xué)習(xí)。

在《我們的地球》這課中，教師用一個(gè)“智力大沖浪”的游戲來穩(wěn)固七大洲和四大洋的知識點(diǎn)。在圖片展示出袋鼠媽媽懷里藏著袋鼠寶寶時(shí)，教師問它們是來自哪個(gè)洲呢？由于執(zhí)教的班級是農(nóng)村小學(xué)班級，學(xué)生的回答五花八門，非洲、歐洲、南美洲……此時(shí)，教師巧妙地評價(jià)道：“你看，世界真是太奇妙了，地球上還有許許多多的動(dòng)物等著我們?nèi)ヌ剿魅チ私饽兀【拖襁@里的袋鼠，它實(shí)際上是大洋洲上的澳大利亞這個(gè)國家的國寶動(dòng)物哦！”這樣的及時(shí)評價(jià)不僅避免了學(xué)生一再猜測、老師一再否定的尷尬局面，更是保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生情感提升的機(jī)會(huì)，還為下一課《世界真奇妙》的學(xué)習(xí)做了提前的滲透，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、因人而異重理解

由于生活環(huán)境、家庭情況、性格能力等方面的區(qū)別，學(xué)生間存在著個(gè)體差異，造就了他們不同的行為習(xí)慣、語言特點(diǎn)。為了能夠使即時(shí)評價(jià)獲得更好的效果，教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和生活背景，以“幫助、引導(dǎo)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為前提來評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的原有情況，有針對性地評價(jià)。只要學(xué)生有所進(jìn)步，就要給予認(rèn)可，讓學(xué)生在成功中獲取自信，從而樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

案例3：《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》片段。教師在“說說我家的戒煙故事”時(shí)，讓學(xué)生算完“健康賬”后，又讓大家算算“經(jīng)濟(jì)賬”。學(xué)生1：老師，我爸爸抽煙從來不買，都是別人送的！（教師內(nèi)心一震，腦海里閃過“廉潔”一詞）學(xué)生2：嘿嘿，難道你爸爸的香煙是貪污來的？（眾生哄堂大笑）教師：噓！大家先靜一靜，讓我和她來說兩句悄悄話，可以嗎？（走到小女孩跟前）教師：能告訴我你爸爸的香煙是誰送的嗎？學(xué)生1：別人送的。教師：你爸爸是做什么的？學(xué)生1：律師！教師：那為什么別人要送他香煙呢？學(xué)生1：別人打官司經(jīng)常來問他，但我爸爸基本上不收錢。別人看我爸爸抽煙，所以送點(diǎn)香煙給他。（教師明白了事情的原委）教師：我敢用人格擔(dān)保，她爸爸的香煙沒有任何問題。他爸爸是位助人為樂的好律師，別人為了感謝他，就送了他爸爸最愛的香煙。當(dāng)然，這個(gè)禮物不太健康?。」?！

面對這突如其來的“橫炮”，教師沒有馬上給予判斷評價(jià)，而是用“耳語”的方式，既保護(hù)了小女孩的隱私和自尊，又在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，打開溝通之門，用一種寬容、尊重、民主的心態(tài)來處理學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，最后幽默式的評價(jià)更是讓這個(gè)環(huán)節(jié)成了一大課堂亮點(diǎn)。

結(jié) 語

教學(xué)過程總是伴隨著評價(jià)，評價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的課堂即時(shí)評價(jià)，不僅能夠提高品德課堂的實(shí)效性，更能為學(xué)生營造一個(gè)適合心靈成長、揮發(fā)個(gè)性的快樂課堂。

[1]鄔冬星.浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議案例解讀[M].浙江教育出版社，2015.8.

[2]楊翠玉.小學(xué)品德課堂教學(xué)的“草根研究”[M].寧波出版社.2013.11.