許興旺

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué)，江蘇泰州 225500）

引 言

趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、形成寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教師教學(xué)方法，其驅(qū)動(dòng)力顯而易見。

一、趣味教學(xué)的概念及特點(diǎn)

趣味教學(xué)是指教師采取趣味化的教學(xué)方法營(yíng)造趣味化的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，可以從教學(xué)方法、教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面解讀。在課堂上，教師引入生活資源，創(chuàng)設(shè)情趣化的情境，并應(yīng)用諸如游戲、Flash動(dòng)畫、角色扮演等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，圓滿達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

趣味教學(xué)的特點(diǎn)可以從趣味性、主體性與互動(dòng)性三個(gè)方面來(lái)認(rèn)知。

第一，趣味性。趣味性是指在應(yīng)用趣味化的方法過(guò)程中，一方面引入趣味化的教學(xué)資源，使得整個(gè)課堂上營(yíng)造出趣味化的氛圍，建構(gòu)起趣味化的教學(xué)關(guān)系；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在興趣的指引下從事學(xué)習(xí)。

第二，主體性。在趣味化的課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步凸顯。趣味化教學(xué)方法應(yīng)用是契合于學(xué)生的需求，趣味化情境設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)生的主體地位，趣味化的教學(xué)手段引導(dǎo)是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這表明學(xué)生的主體性成為趣味化教學(xué)中的主要特點(diǎn)。

第三，互動(dòng)性。趣味化課堂上，教師與學(xué)生之間的活動(dòng)成為主要的形式。教師設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)情境，應(yīng)用趣味化的教學(xué)方法手段，而學(xué)生在受到激勵(lì)的基礎(chǔ)上，與教師的關(guān)系愈加融洽，積極思考、探究、解決問(wèn)題，師生之間的“問(wèn)”與“答”更加頻繁。

二、趣味化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的驅(qū)動(dòng)力

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可與關(guān)注，是學(xué)好英語(yǔ)的前提。在趣味化的課堂上，教師能夠應(yīng)用趣味化的教學(xué)方法與教學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在情感上與教師產(chǎn)生和諧的關(guān)系，這就成為學(xué)好一堂課的基本條件。在Let’s play sports!一課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)中國(guó)的射擊運(yùn)動(dòng)員易思玲、游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊與葉詩(shī)文等著名運(yùn)動(dòng)員的事跡做介紹，然后提出“Talk about your favorite sports”的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 swimming, basketball，table tennis，badminton 等體育運(yùn)動(dòng)的討論。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在討論的同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育運(yùn)動(dòng)。這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、平等的交流、和藹的表情，都會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的鞏固。

2.形成寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，趣味化教學(xué)方法與手段的應(yīng)用，會(huì)形成寓教于樂(lè)的氛圍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累與教學(xué)目標(biāo)選擇契合于實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠帶著興趣參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，樂(lè)于合作探究與思考，從而使得整個(gè)課堂營(yíng)造出寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍[2]。例如，在Shopping一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)出有關(guān)“birthday present”與“Shopping”的情境，由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷回答“What's your birthday present？”“What is your shopping experience？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自身經(jīng)歷做出回答，探究的興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)。他們躍躍欲試，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)而又快樂(lè)的氛圍。

3.創(chuàng)新教師教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師往往是使用相對(duì)固化的教學(xué)方法，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)的滿堂灌的教學(xué)方法，從而使得師生之間的互動(dòng)基本上趨于零。學(xué)生是在一種被動(dòng)接受的單一化模式下開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。在趣味化課堂上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用，以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中，都要以“趣味”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，采取激發(fā)學(xué)生興趣的游戲、動(dòng)畫、表演等教學(xué)方法，從而使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新。在Outdoor Fun的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)制作課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形式多樣的Outdoor Fun，同時(shí)激活其原有的知識(shí)積累，尤其是在Down the Rabbit Hole中，以神話故事敘說(shuō)的形式再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂教學(xué)方式得到創(chuàng)新。

三、趣味化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.引入現(xiàn)實(shí)生活資源，打造趣味化教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)趣味化教學(xué)中，積極引入生活資源，是保持其趣味化特性的主要方式之一?，F(xiàn)實(shí)生活資源與初中生具有直接性的關(guān)系，教師在課堂上引入現(xiàn)實(shí)生活資源，可以使得學(xué)生的認(rèn)知力與理解力大幅提高，讓情境設(shè)置趨于生活化，容易激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。Neighbours一課的教學(xué)中，教師以“Talk about your neighbors”的話題引發(fā)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的探討，這必然會(huì)產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果，降低學(xué)生進(jìn)入課文的門檻，易于激發(fā)其興趣。

2.應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新趣味化教學(xué)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用，是提升趣味化教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)，如課件、Flash動(dòng)畫等，是利用聲、光、色等給予學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，聚焦于學(xué)習(xí)對(duì)象，并由此激發(fā)出極大的興趣。這恰恰成為教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要手段之一。對(duì)于教師而言，可以靈活應(yīng)用這一手段，激活整個(gè)課堂，提升學(xué)生的參與度，使得整個(gè)初中英語(yǔ)課堂興趣盎然。在Wild animals一課的教學(xué)中，教師可以播放非洲大草原的野生動(dòng)物視頻，引發(fā)大家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的討論與思考，從而在興趣的引導(dǎo)下，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3.編制特色化校本教材，積淀趣味化教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂上，實(shí)施趣味化教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，但是教材內(nèi)容不能完全涵蓋學(xué)生所要掌握的知識(shí)。有的教材內(nèi)容，還可能會(huì)與趣味化教學(xué)的要求存在一定的偏差，據(jù)此，本文在研究后認(rèn)為，編制特色化校本教材，積淀趣味化教學(xué)內(nèi)容，會(huì)為趣味化教學(xué)彌補(bǔ)教材上的不足，為提高趣味化教學(xué)提供豐富的知識(shí)資源。在Natural disasters一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)大地震的知識(shí)了解不多，這必然阻遏其對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解。據(jù)此，教師可以編制校本教材，其內(nèi)容包括我國(guó)臺(tái)灣9·12大地震、汶川5·12大地震的知識(shí)等，同時(shí)增加典型人物故事。這可以與教材形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)“Everything is shaking”“The weather is terrible”等有知識(shí)上的積累，學(xué)習(xí)興趣由此形成。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，趣味化教學(xué)會(huì)激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使之在興趣的引導(dǎo)下，參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[1]尤麗娟.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)，2010，(35)：48-49.

[2]董愛霞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，(06)：56-57.

[3]孫希麗.初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].文學(xué)教育(下)，2013，(08)：155.