徐漢勝

（江西省南昌市新建區(qū)百興學(xué)校，江西南昌 330100）

試論小學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

徐漢勝

（江西省南昌市新建區(qū)百興學(xué)校，江西南昌 330100）

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣也提出了相關(guān)的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以向?qū)W生推薦課外閱讀內(nèi)容，以此來充實(shí)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)習(xí)的效果。基于此，本文針對培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)生；語文課外閱讀；興趣培養(yǎng)；措施

引言

課外閱讀有一定的優(yōu)越性，在閱讀中學(xué)生不需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，只需要從自身的興趣出發(fā)來進(jìn)行閱讀。學(xué)生受到課外知識的影響，拓展自身思維，幫助放松身心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.個(gè)性解讀

這一階段的學(xué)生，是獨(dú)立自主的閱讀者，作為閱讀行為中的主體，只有真正對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)到閱讀中去，提高自身的感悟與理解。閱讀作為一種樂趣與享受，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，教師就要從課堂教學(xué)入手，做好課外閱讀培養(yǎng)工作，同時(shí)還要利用有效的教學(xué)契機(jī)，提高學(xué)生與文本之間的對話。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要讓學(xué)生從自身的情感入手，以此來體驗(yàn)與感受作品，從而提高學(xué)生對文本的理解。其次，教師在教學(xué)中還要有意識地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，以此來滿足學(xué)生對文本知識的學(xué)習(xí)需求。對文本作品進(jìn)行解讀的過程中，教師要讓學(xué)生明確，閱讀是沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)與答案的，所以要鼓勵(lì)學(xué)生思考，借助對文本的批判與質(zhì)疑，來滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需求，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。

2.知識遷移

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要對文本進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，提高學(xué)習(xí)的效果。如教師在向?qū)W生講解作家作品的過程中，可以從其生平事跡以及有趣的逸事等方面入手，以此來提高對學(xué)生的感染與教育，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到閱讀中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹作者，在學(xué)生了解作者后就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出作者相關(guān)的作品，以此來充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀積極性。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，可以加強(qiáng)學(xué)生與作者之間的對話，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知層次，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.榜樣示范

想培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從自身實(shí)際入手，主動(dòng)向其他學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)與心得，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。對于這一階段的學(xué)生來說，只有對課外作品產(chǎn)生出憧憬，才能提高自身的閱讀欲望。所以在教學(xué)中教師就可以從自身實(shí)際入手，主動(dòng)跟學(xué)生分享課外文本。其次，教師也可以從學(xué)生的角度上出發(fā)，為其樹立典型，鼓勵(lì)其他學(xué)生模仿。如學(xué)生在寫作文時(shí)準(zhǔn)確地引用了詩句，教師就可以在講評課中通過贊賞的語言向其他同學(xué)講述，以此來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，加深對本文的感悟與理解。

二、做好閱讀指導(dǎo)工作

1.選擇正確的文本

這一階段的學(xué)生，存在著好奇心強(qiáng)與鑒別能力低等特點(diǎn)，在面對多樣化的課外讀物時(shí)，常常會(huì)難以進(jìn)行有效的篩選，嚴(yán)重的還會(huì)受到一些不良讀物的影響，產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)識。所以為了幫助學(xué)生選擇科學(xué)的讀物，教師自身就要閱讀大量的書籍，尤其是對于一些兒童讀物來說，教師就要主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，這樣才能向?qū)W生推薦高質(zhì)量的課外讀物。其次，在教學(xué)中教師不僅要做好讀物的選擇工作，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生選擇的方法，以此來促進(jìn)提高學(xué)生的思想健康認(rèn)識，滿足身心的發(fā)展需求。最后，教師也可以選擇一些與作者相關(guān)的歷史故事，或是與文章內(nèi)容寫作手法相似的讀物，以此來充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對這一知識的認(rèn)識。

此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣愛好上進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師在為學(xué)生選擇讀物的過程中，要堅(jiān)持從廣泛的角度上出發(fā)，包含不同體裁，這樣才能豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀效果。

2.保證指導(dǎo)的準(zhǔn)確

首先，對于閱讀來說，其中包含了默讀、精讀以及略讀等方法。如在粗讀中就可以幫助學(xué)生大致掌握文章中的內(nèi)容，快速找出重點(diǎn)信息，促進(jìn)自身直覺思維的發(fā)展，在課外閱讀中粗讀有著廣泛的運(yùn)用。對于精讀來說主要是針對一些需要反復(fù)閱讀的段落來進(jìn)行的，且在精讀的影響下，可以幫助學(xué)生把握好文章的結(jié)構(gòu)，明確用詞上的嚴(yán)謹(jǐn)性等，也可以幫助學(xué)生積累語言，提升品位，增強(qiáng)自身的語感等。此外，對于誦讀來說，是我國比較傳統(tǒng)的一種閱讀方法，通過反復(fù)誦讀，可以幫助學(xué)生熟練掌握好這一知識，從而實(shí)現(xiàn)背誦的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌、兒歌等內(nèi)容時(shí)，就可以采取這種學(xué)習(xí)方法，通過不斷地誦讀，加深對這一內(nèi)容的體會(huì)與感悟，在豐富學(xué)生情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育。

其次，如果單純閱讀是難以真正理解其中的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取讀寫的方法，在讀書中不僅要進(jìn)行想象，同時(shí)還要?jiǎng)庸P寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記的方法或是寫讀后感，鍛煉自身的寫作能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)讀物中比較好的段落時(shí)，也可以進(jìn)行摘抄。通過實(shí)踐可以看出，幫助學(xué)生掌握好閱讀的方法，才能促進(jìn)學(xué)生真正閱讀，提高閱讀的效果與質(zhì)量，理解其中所講述的內(nèi)容。

三、做好閱讀評價(jià)

1.做好調(diào)控工作

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要及時(shí)對篇目以及字?jǐn)?shù)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)還要對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些比較好的典型時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流。其次，教師每天完成講課后，還要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀量，通過規(guī)定閱讀的時(shí)間來提高學(xué)生的閱讀效果，促使學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

2.保證評價(jià)的準(zhǔn)確

閱讀是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方法之一，同時(shí)也是滿足學(xué)生智力發(fā)展的重要手段。且課外讀物中包含的知識與課堂知識存在著一定的相通性，教師可以組織學(xué)生到課外閱讀中去，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的拓展與延伸。如在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展讀書報(bào)告會(huì)以及辯論會(huì)，通過豐富多彩的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師就要保證評價(jià)方法的準(zhǔn)確性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，通過有效思考與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f閱讀可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀中去，同時(shí)也可以積累一定的文化知識，在與文本對話的過程中受到文化的影響。

結(jié)語

小學(xué)語文教師就要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣上入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，幫助學(xué)生樹立起正確的課外閱讀理念，以此來提高學(xué)生的閱讀與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展與延伸。

[1]林寒秋.試論小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012，(03)：127-127.

[2]趙顯文.小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].教育：文摘版，2016，(12)：237-237.

徐漢勝（1981），男，江西新建人，現(xiàn)任教于江西省南昌市新建區(qū)百興學(xué)校，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。