王煒煒

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

習(xí)作教學(xué)當(dāng)與生活為伴

王煒煒

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

生活是小學(xué)生寫(xiě)作的源泉，在生活中培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，從生活中學(xué)習(xí)鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言。翻開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作本，常常能看到許多“編撰”的作文，由于缺乏生活體驗(yàn)，許多情節(jié)和事件都是憑空捏造，以至于漏洞百出，而且這種編作文的現(xiàn)象并非個(gè)例。我們需要不斷拓展小學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)創(chuàng)作的情感，提升寫(xiě)作水平。

作文；小學(xué)生；生活積累

引言

陶行知先生曾說(shuō)：“生活是作文的源泉，作文是生活的鏡子?！睂?xiě)作教學(xué)的實(shí)踐也表明，緊扣生活的作文是豐富多彩的，而脫離生活的作文只是詞語(yǔ)的堆砌，缺乏情感。究其原因，在于日常的習(xí)作教學(xué)忽視了與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，只是就題論題，沒(méi)有引入生活的源頭活水。

一、練就善于發(fā)現(xiàn)的慧眼

“生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)于寫(xiě)作而言也是如此。學(xué)生面對(duì)每日都置身其中的生活，已經(jīng)習(xí)以為常。許多美麗的風(fēng)景、許多有趣的事件都被他們無(wú)意識(shí)地忽略。以至于到寫(xiě)作文的時(shí)候，常常感到無(wú)從下筆。所以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活至關(guān)重要，這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一環(huán)。

1.感受多彩生活

教師可以通過(guò)寫(xiě)觀察日記的形式引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的一草一木，觀察身邊的人物事件。例如有一個(gè)周末我布置了一篇日記，主題為“上學(xué)路上的橋”。對(duì)于靜臥在河面上的橋，大部分學(xué)生都是忽視的，它們能有什么奇異之處呢？帶著明確的目的前去觀察，學(xué)生有了許多精彩的發(fā)現(xiàn)。有的描寫(xiě)橋的形狀；有的探尋橋名字的來(lái)源；有的描寫(xiě)橋上車(chē)水馬龍的場(chǎng)景；有的記敘橋的歷史變遷；還有的以第一人稱(chēng)進(jìn)行介紹……我專(zhuān)門(mén)留了一堂課讓學(xué)生交流自己的觀察所得，他們配合精心拍攝的照片，帶領(lǐng)同學(xué)們身臨其境地感受橋的美、橋的奇、橋的默默奉獻(xiàn)……以生活中一個(gè)普通的事物為觀察對(duì)象，讓學(xué)生深切感受到生活的絢麗多姿，喚醒了他們觀察生活的志趣。

2.體驗(yàn)美好生活

生活體驗(yàn)的廣度和深度直接決定了寫(xiě)作的視角和素材，真所謂體驗(yàn)深刻、感悟真切。為此教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，調(diào)動(dòng)多種感官去觸摸生活、體驗(yàn)生活。例如每逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生了解傳統(tǒng)習(xí)俗，觀察節(jié)日當(dāng)中的典型場(chǎng)景和事件，并積極參與其中，學(xué)學(xué)包粽子、貼春聯(lián)、做湯圓、選月餅……這樣可以讓學(xué)生深深體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

和學(xué)科老師協(xié)同配合，組織體育單項(xiàng)比賽、勞動(dòng)手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生既當(dāng)參與者、又當(dāng)旁觀者，引導(dǎo)他們從不同的視角進(jìn)行觀察和感受。此外還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題活動(dòng)，例如母親節(jié)為媽媽梳一次頭、重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)一名孤寡老人、全國(guó)交通安全日義務(wù)當(dāng)一次小交警……這些豐富多樣的活動(dòng)不但能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且能夠激發(fā)他們積極參與的熱情，在深度參與的過(guò)程中能夠獲得真切而獨(dú)特的體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累豐富的素材和情感。

二、啟迪善于創(chuàng)作的思維

小學(xué)生作文最常見(jiàn)的問(wèn)題是記流水賬，人物描寫(xiě)、事件敘述基本上都大同小異。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是由于教師的過(guò)度指導(dǎo)，使得學(xué)生生搬硬套，限制了學(xué)生寫(xiě)作的空間；另一方面是缺乏構(gòu)思和想象，習(xí)慣于照著固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作。針對(duì)這一突出問(wèn)題，教師在習(xí)作教學(xué)中可以緊扣學(xué)生生活，精選話題、提煉資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

1.激發(fā)想象

想象力是影響寫(xiě)作能力的關(guān)鍵要素。作文來(lái)源于生活，但不是照搬生活。除了要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工之外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和幻想來(lái)創(chuàng)造生活。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以精心選擇作文話題，給學(xué)生提供馳騁想象的空間。例如以“我是小小設(shè)計(jì)師”為主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的臥室。學(xué)生根據(jù)自己的理想和愿望，編寫(xiě)出了風(fēng)格各異的設(shè)計(jì)方案，令人大開(kāi)眼界，激發(fā)了他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往之情。再如以“我是一名老師”為題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，進(jìn)行個(gè)人理想的規(guī)劃。學(xué)生們用自己的筆端描繪出自己心目中最好的老師，在此過(guò)程中他們深切體會(huì)到老師的辛勞和無(wú)私，激發(fā)積極向上的情感和態(tài)度。

2.啟發(fā)構(gòu)思

布局謀篇是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一些老師在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)慣以成人化的視角給學(xué)生提供幾個(gè)寫(xiě)作角度，對(duì)人物描寫(xiě)的主要方面、對(duì)事件發(fā)展的主要線索等都做了充分的鋪墊，使得學(xué)生按部就班地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。這樣全班同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的作文都是四平八穩(wěn)，但是缺少讓人眼前一亮的佳作，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此習(xí)作教學(xué)要精選生活素材，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。

以“精彩的拔河比賽”為題，啟發(fā)學(xué)生思考可以按照不同的線索進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)小組交流和獨(dú)立構(gòu)思，有的學(xué)生以參與者的角度記敘比賽過(guò)程中的心理活動(dòng)，有的以旁觀者的角度敘述了觀眾的表情和動(dòng)作，有的側(cè)重于比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，有的偏重于比賽結(jié)束后雙方隊(duì)員神態(tài)的刻畫(huà)……正所謂“八仙過(guò)海，各顯神通”！通過(guò)有效的素材，給予學(xué)生自主構(gòu)思的空間，他們的創(chuàng)作靈感就會(huì)如泉涌般迸發(fā)。

三、磨礪流暢表達(dá)的筆觸

語(yǔ)言的生命力和表現(xiàn)力直接影響作品的質(zhì)量，因此書(shū)面表達(dá)是習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，要達(dá)到流暢表達(dá)的目標(biāo)，需要積累豐富的語(yǔ)言，需要一定量的練筆。教師要為學(xué)生搭建廣闊的生活寫(xiě)作舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、盡情抒發(fā)，不斷提升書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)水平。

首先，積累語(yǔ)言。小學(xué)生由于知識(shí)面和閱讀量的制約，語(yǔ)言相對(duì)比較匱乏和單調(diào)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，大部分教師采用的方法是讓學(xué)生做摘抄，記錄好詞好句，在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行模仿和運(yùn)用，這固然是個(gè)好辦法。除此以外，教師還要有意識(shí)地組織學(xué)生從生活中積累語(yǔ)言。通過(guò)多種途徑的積累，學(xué)生勢(shì)必會(huì)從生活中汲取精彩的語(yǔ)言，從而使得習(xí)作時(shí)信手拈來(lái)，妙筆生花。

其次，多樣練筆。一些教師在習(xí)作教學(xué)中也喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，除了每周作文課布置的習(xí)作之外，周末的家庭作業(yè)經(jīng)常是每周一篇作文，更有甚者讓學(xué)生背作文，以期通過(guò)多寫(xiě)多背達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。殊不知這樣加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)生都是應(yīng)付了事，而且逐漸會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭煩和排斥心理，試想在這樣的狀態(tài)下，怎么可能會(huì)寫(xiě)出好文章呢？所以練筆是不可或缺的，但是形式要主動(dòng)多樣。例如可以進(jìn)行再現(xiàn)描寫(xiě)，讓學(xué)生選取生活中的一個(gè)片段，通過(guò)圖畫(huà)展示、角色表演等形式展現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。這種形式活潑生動(dòng)，學(xué)生沉浸其中，有感而發(fā)，浮想聯(lián)翩；也可以組織即興寫(xiě)作，針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的偶發(fā)事件，教師要有創(chuàng)作的敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度進(jìn)行寫(xiě)作。一次語(yǔ)文課臨下課的時(shí)候，窗外飛進(jìn)來(lái)一只麻雀，教室里立刻炸開(kāi)了鍋……我沒(méi)有貿(mào)然進(jìn)行壓制，而是讓孩子們盡情地體驗(yàn)事態(tài)的發(fā)展。等到麻雀飛走，教室恢復(fù)平靜之后，我布置了當(dāng)天的日記《不速之客》，學(xué)生們對(duì)剛才的場(chǎng)景記憶猶新、意猶未盡，寫(xiě)起來(lái)那是洋洋灑灑；還可以布置自媒體創(chuàng)作，隨著信息化傳媒的興起，練筆的形式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。我曾經(jīng)布置學(xué)生在家完成“扦插吊蘭”的手工制作，要求定期拍攝照片，然后從中選取具有代表性的，并配發(fā)解說(shuō)文字發(fā)布到班級(jí)微信群中。這樣將網(wǎng)絡(luò)和作文有機(jī)融合在一起，提升了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，優(yōu)化了習(xí)作訓(xùn)練的途徑。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钪刑幪幱凶魑牡脑慈?，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于豐富多彩的生活，不斷獲取寫(xiě)作的靈感和激情。

[1]宋道曄.主題式”小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究[M].語(yǔ)文出版社，2016.

[2]陳利紅.小學(xué)習(xí)作教學(xué)共性問(wèn)題透視及策略探尋[J].作文成功之路(下).2017(04).

王煒煒（1985）,女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師,主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。