引 言

國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩表現(xiàn)出“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的行為，與之呼應(yīng)的雷鋒能夠“全心全意為人民服務(wù)”，他們的行為都屬于利他的親社會(huì)行為。這種崇高的道德精神激勵(lì)和鼓舞著一代代人，為社會(huì)和諧進(jìn)步注入無(wú)窮動(dòng)力。幼兒是社會(huì)主義的接班人，幼兒的思想道德與行為素養(yǎng)關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的走向趨勢(shì)。當(dāng)今，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但人類(lèi)道德卻出現(xiàn)滑坡，基于社會(huì)大環(huán)境的劣變，原本純潔真誠(chéng)的幼兒難免受到社會(huì)、家庭等環(huán)境中的負(fù)面因素影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)任性、自私、霸道等性格，出現(xiàn)攻擊損害他人的行為，幼兒之間的人際關(guān)系出現(xiàn)裂痕，幼兒行為出現(xiàn)不和諧音符。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，幼兒園階段是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中的基礎(chǔ)性階段，對(duì)幼兒一生健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，作為幼兒成長(zhǎng)搖籃的幼兒園應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重要職責(zé)。筆者作為一名幼兒教師，能夠充分認(rèn)識(shí)到親社會(huì)行為的重要性，基于區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展親社會(huì)行為培養(yǎng)，讓區(qū)域游戲成為砥礪幼兒親社會(huì)行為的舞臺(tái)。

一、巧用區(qū)域游戲培育幼兒謙讓意識(shí)

古人云：“謙受益，滿招損?！痹谥袊?guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中有一種精神瑰寶叫“謙讓”，這種先人后己、以和為貴的處世之道，體現(xiàn)出一種高尚的道德情操。謙讓是親社會(huì)行為的首要標(biāo)志，是人生歷程中的綠色通行證，謙讓意識(shí)有助于提高幼兒社會(huì)適應(yīng)性。

區(qū)域游戲是幼兒園活動(dòng)的重要方式，是幼兒交往的重要平臺(tái)。區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝碎_(kāi)放性交往的良好環(huán)境，自由交往促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展，區(qū)域游戲中的社會(huì)化活動(dòng)方式為學(xué)生親社會(huì)行為的蘊(yùn)育提供了土壤，社會(huì)化模擬活動(dòng)為培育幼兒謙讓意識(shí)提供了機(jī)會(huì)。現(xiàn)代幼兒多為獨(dú)子，都是家中的“小皇帝”，家庭條件的優(yōu)越性，以及家長(zhǎng)的溺愛(ài)，造成許多幼兒“自私自利”，形成“自我中心”的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒謙讓意識(shí)，我巧用區(qū)域游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)謙讓。例如，建構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，操作性強(qiáng)的游戲方式使得許多幼兒都在課后涌向該區(qū)域，因而經(jīng)常出現(xiàn)游戲材料供不應(yīng)求，導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)爭(zhēng)搶狀況。我在發(fā)現(xiàn)這一狀況后采取了兩個(gè)措施：一是增加區(qū)域角材料的投放，以緩解材料不足的現(xiàn)狀；二是重點(diǎn)關(guān)注該區(qū)域角，在幼兒游戲時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有秩序地排隊(duì)，依次活動(dòng)。同時(shí)，我會(huì)給他們講解“孔融讓梨”的故事，使得他們懂得什么是謙讓?zhuān)龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)屇切┙?jīng)常玩的幼兒主動(dòng)把機(jī)會(huì)讓給那些較少有機(jī)會(huì)玩的學(xué)生。幼兒是可塑的，隨著幼兒謙讓意識(shí)的增強(qiáng)，建構(gòu)區(qū)漸漸變得秩序井然，個(gè)別幼兒不再霸道自私，而是主動(dòng)退讓?zhuān)變褐g能夠和睦相處。

二、妙用區(qū)域游戲培植幼兒助人意識(shí)

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)利袖手旁觀?！薄盎ブ卑殡S著人的一生中，在自己人生困境時(shí)需要他人的幫助，同樣，當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們也要伸出熱情而有力的雙手，對(duì)他人予以援助。助人是一種中華傳統(tǒng)美德，然而這種美德在幼兒身上逐漸暗淡，我們需要點(diǎn)亮他們的助人之燈，喚醒和培植他們的助人意識(shí)。

區(qū)域游戲以操作體驗(yàn)為手段，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得快樂(lè)感與幸福感；區(qū)域游戲還增加了幼兒合作互助的機(jī)會(huì)，我們可以巧用區(qū)域游戲提高幼兒幫助他人的意識(shí)。要培養(yǎng)幼兒的助人意識(shí)，必須讓幼兒嘗到助人的樂(lè)趣，享受到助人的快樂(lè)，使他們懂得助人是一種互惠。譬如，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了角色扮演區(qū)，讓幼兒利用區(qū)域內(nèi)的服裝、飾品等材料，為他人設(shè)計(jì)美麗的形象。孩子們根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，為同伴裝扮，從衣服、帽子的選擇，到飾品的佩戴。為了讓同伴的形象漂亮美觀，孩子們就像在給自己打扮一樣，想方設(shè)法、盡心盡力。當(dāng)自己得到小伙伴們的掌聲與歡呼時(shí)，小小設(shè)計(jì)師們內(nèi)心充滿了喜悅與成就感。角色扮演游戲既發(fā)展了幼兒的自主探究與實(shí)踐操作能力，還為幼兒提供了幫助他人的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到助人的樂(lè)趣，養(yǎng)成助人為樂(lè)的習(xí)慣。

三、活用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)

“好東西要大家分享?！狈窒砝死海窒碜屔鐣?huì)芬芳美好。我在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分幼兒缺乏分享意識(shí)，將自己孤立在一個(gè)封閉的小圈內(nèi)，他們喜歡獨(dú)享而不愿分享，具體表現(xiàn)不愿分享美食、用具、快樂(lè)等。有的幼兒在吃東西時(shí)，個(gè)別小朋友向他要著吃，他就是不愿意；有的幼兒買(mǎi)了好看的書(shū)、鉛筆、橡皮等，有小朋友向他借著看一看，他堅(jiān)決不肯借給他人；有的小朋友在區(qū)域游戲中不愿和他人互動(dòng)合作，喜歡獨(dú)自一個(gè)人摟著玩具玩耍。這些現(xiàn)象反映了幼兒分享意識(shí)的缺失，不利于他們親社會(huì)行為的發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒合作共享的載體，我靈活借助區(qū)域游戲平臺(tái)，在游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒分享，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

譬如，手工區(qū)是幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄操作的場(chǎng)所，孩子們都喜歡到那里去游戲。有一次，小虎用塑料積木拼裝了一輛汽車(chē)，小強(qiáng)跑過(guò)去想要拿過(guò)來(lái)玩，小虎愣是不肯。正當(dāng)兩人爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，我走過(guò)去說(shuō)：“小虎真聰明，拼裝的汽車(chē)可真漂亮。老師好喜歡，你能借給老師玩玩嗎？”聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，小虎高興地將汽車(chē)給了我?！爸x謝小虎，你可真大方，你愿意教教小強(qiáng)嗎？讓他也能夠擁有一輛汽車(chē)。如果你能夠教會(huì)小強(qiáng)，那可真厲害啦！”我繼續(xù)引導(dǎo)小虎與小強(qiáng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在小虎的指導(dǎo)下，小強(qiáng)終于也搭建出一輛汽車(chē)。小強(qiáng)捧著汽車(chē)愛(ài)不釋手，小虎看到小強(qiáng)開(kāi)心的樣子，自己心里也是喜滋滋的，分享讓兩人都嘗到快樂(lè)的滋味。

四、借用區(qū)域游戲培訓(xùn)幼兒環(huán)保意識(shí)

親社會(huì)行為不僅要利于他人，還要利于社會(huì)，利于自然，利于環(huán)境。保護(hù)環(huán)境是我們對(duì)賴(lài)以生存的地球的一種呵護(hù)行為，人類(lèi)的一切行為都要以保護(hù)環(huán)境為前提，以利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒階段提出環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)看似過(guò)高，實(shí)則不然，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，從小在幼兒心田播下環(huán)保的種子，讓環(huán)保意識(shí)根深蒂固于幼兒的心靈土壤。

區(qū)域游戲是一個(gè)集體活動(dòng)場(chǎng)所，需要投入大量的材料。我在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些幼兒不注意環(huán)境衛(wèi)生，隨地亂扔紙屑；有的幼兒不珍惜游戲材料，造成資源的浪費(fèi)，這些現(xiàn)象都是幼兒缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的表現(xiàn)。我在關(guān)注到這些情況后，就有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，我不給他們講一些大道理，而是引導(dǎo)他們從細(xì)微做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。我教導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中盡量不要產(chǎn)生垃圾，如果有垃圾要隨手丟進(jìn)垃圾桶；對(duì)每一樣游戲器材要愛(ài)護(hù)，用力不要過(guò)猛，以免造成損壞；對(duì)紙張、布條等易耗性材料要節(jié)約使用，不要造成不必要的浪費(fèi)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，區(qū)域游戲中的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

區(qū)域游戲是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，讓我們每一位幼兒教師勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好幼兒人生道路的引路人，在區(qū)域游戲中引領(lǐng)幼兒健康和諧成長(zhǎng)，為他們筑起人格道德長(zhǎng)城，促使他們形成自覺(jué)的親社會(huì)行為。

[1]張婧.創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲環(huán)境 促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（30）.

[2]陳璐璐.幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略探究 [J].教育觀察，2016（02）.