繆小利

（江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇如東 226400）

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：幼兒園教育藝術的目標有“能初步感受環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”。因此，對于小班藝術教育，教師關鍵任務在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去創(chuàng)造美。那么，在小班藝術區(qū)域活動中，教師該如何進行材料投放，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢，下面談談自己的一些看法。

一、挖掘豐富多彩的生活化的材料

《綱要》明確指出：“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗?！薄?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

小班幼兒的藝術教育離不開生活，因為生活是小班幼兒的主要活動。小班幼兒剛剛離開熟悉的家庭環(huán)境，易產生分離焦慮，教師可以通過分散其注意力的方法，解除幼兒的焦慮。教師可通過拍鈴鼓，用鈴鼓聲集中幼兒注意力，跟孩子們玩“聽鈴鼓聲跑的游戲”。幼兒圍成一個圓圈，鈴鼓聲急，幼兒快跑，鈴鼓聲緩，幼兒就慢慢走，教師把握好節(jié)奏。除了鈴鼓，教師可以根據(jù)幼兒的興趣搜集一些易拉罐，分別裝上黃豆、蠶豆、玉米、稻谷等不同的種子，蓋上蓋子，讓幼兒玩“搖一搖”的游戲，猜一猜易拉罐里裝的什么。然后，教師可以循序漸進提出要求：“你能跟著音樂，拍一拍、搖一搖嗎？”教師引導幼兒聽音樂打節(jié)拍。在游戲結束后，將自制的“樂器”放進藝術區(qū)域，便于幼兒平時感受各種聲音的美。同時，教師也可以在藝術區(qū)域放置一些可供選擇的兒童打擊樂器、“兒童電子琴”“木琴”“口琴”等等，讓幼兒探索音樂的奧秘，同時可以準備一些打擊樂器，比如“圓舞板”“三角鐵”“銅鈴”“沙球”等，便于幼兒給音樂伴奏[1]。

小班藝術不僅有音樂，還有美術，小班美術材料也離不開生活實際。小班幼兒不會穿鞋子，分不清左右，教師可以設計“給寶寶裝飾鞋子”的活動，讓幼兒用撕紙的方式，在鞋面上粘貼標志，當幼兒有了一定的“撕”“畫”的操作技能時，教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)“××的鞋子真漂亮”“你喜歡鞋面上的哪兒，說一說為什么”教師要鼓勵幼兒大膽說、主動說出自己的見解。在顏色運用、粘貼、構圖等方面對幼兒詳細講解“漂亮的鞋子”，用事實說話，給幼兒以美的啟示。

其他的美術活動也都是圍繞幼兒生活進行的。比如，涂色練習“給西瓜涂色”“美麗的夏裝”，撕紙練習“有趣的斑馬”“小樹林”，手指點畫“桃花朵朵”“柳葉”，折紙“小鳥”“鋼琴”，涂鴉“大樹的樹根”“我的紅蘋果”等等，這些題材都離不開幼兒的生活實際，是幼兒熟悉的事物，通過將這些事物用藝術的手法再現(xiàn)，這就是幼兒的創(chuàng)造。

生活中常見的蛋殼、紐扣、珠子等，平時吃的瓜子、開心果等果殼及各種豆類，戶外收集的各種各樣的樹葉等，都可以成為幼兒進行粘貼畫的材料。在小班“學做面具”活動中，教師給幼兒提供多種裝飾性材料，吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片、珠子等，幼兒根據(jù)自己的喜好和對材料的理解，選擇出形象迥異的眼睛、鼻子、嘴巴，使作品更具個性和創(chuàng)造。

二、藝術區(qū)域材料的投放應從簡單到豐富

小班幼兒藝術區(qū)域材料的投放要根據(jù)幼兒的認知發(fā)展進行，不能盲目投放。盲目投放過多會導致幼兒只關注材料本身，而不關注怎樣用材料去創(chuàng)造，所以小班一開始的材料投放應是簡單的，符合幼兒實際水平的，能讓幼兒感興趣進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的[2]。

小班幼兒手指肌肉發(fā)展緩慢，還不太會拿筆畫畫，但教師可以投放一些紙、油畫棒讓幼兒涂鴉，或是準備一些顏料，進行“樹葉印畫”“玻璃球滾畫”“吸管吹畫”等等，讓幼兒進行“玩畫”練習，這些美術類游戲需要幼兒雙手協(xié)調動作，有一定的意志努力參與才能完成，對于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣具有促進作用。同時幼兒“玩畫”時的新奇體驗，也能讓幼兒體驗美術創(chuàng)作的快樂。當幼兒的玩畫作品被教師用彩帶將邊框美化后，會給人眼前一亮的感覺，教師將幼兒的作品展示在美術角的墻壁或柜臺上，其他幼兒就都有了努力的方向，他們會模仿與創(chuàng)造，不斷會有更多、更好的美術作品涌現(xiàn)出來。

到了小班下學期，幼兒雙手協(xié)調性增強，認知范圍擴大，他們對周圍世界的花草魚蟲產生濃厚興趣，喜歡模仿鳥兒的叫聲，模仿小魚的游動，學習各種自己不懂的知識與本領。他們無時無刻不在接受新鮮事物，提出各種各樣的問題，這時簡單的藝術區(qū)域的材料投放已經不能引起幼兒的興趣，因此材料的投放要相應豐富一些：蠟光紙、皺紋紙可以讓幼兒剪剪貼貼；剪刀、雙面膠、膠棒、糨糊可以指導幼兒正確使用；橡皮泥、彩色顏料可以適當準備，便于幼兒自主游戲；小石子、小樹枝可以投放到美術區(qū)，便于幼兒恰當使用，使作品具有不拘一格的神奇效果。

三、鼓勵幼兒一物多用，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

《綱要》明確指出，教師要“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，教師要做的是正確引導，合理規(guī)劃。

就拿瓶子來說吧，小班藝術音樂區(qū)的瓶子大小不同，敲擊后發(fā)出聲音也不一樣，教師可以設置一個“音響探索區(qū)”，讓幼兒敲一敲、玩一玩、聽一聽，感受聲音的變化，教師還可以鼓勵幼兒邊敲打邊唱歌，自己給自己伴奏。也可以進行美術創(chuàng)造，比如做“瓶子娃娃”；兩個瓶子相對，做成“啞鈴”；幼兒還可以用瓶子進行壘高，做成“寶塔”“樹林”等。

隨著小班幼兒認知水平和技能的增長，幼兒的捏、撕、握等動作也得到了發(fā)展，教師可以投放一些廣告紙、固體膠棒等，讓幼兒撕撕、貼貼，“幫媽媽剪照片”“給寶寶穿新衣”，用棉簽點點、畫畫，用刷子涂顏色，給“新年樹”點“彩燈”；制作“紅燈籠”“圣誕老人”等，教師根據(jù)幼兒認知水平設置多樣化、生活化的藝術材料，不斷提升幼兒的創(chuàng)作能力，讓幼兒在感受美、發(fā)現(xiàn)美中，不斷創(chuàng)造美。游戲結束后，教師的講評、幼兒的相互欣賞與交流也都是幼兒體驗創(chuàng)造快樂的源泉[3]。

結語

在小班幼兒藝術區(qū)域活動中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點和認知水平，從幼兒生活實際出發(fā)，投放簡單的、便于幼兒操作的材料，當幼兒掌握一定技能后再投放一些豐富的材料，而且教師要鼓勵幼兒一物多用，充分發(fā)揮材料的作用，使幼兒在操作過程中感受美，在欣賞中體驗美，在交流與分享中獲得創(chuàng)造美的快樂。

[1] 趙潔.幼兒園民間音樂課程資源開發(fā)研究[D].西南大學,2013.

[2] 李娟.幼兒藝術教育中的生成性教學研究[D].山東師范大學,2011.

[3] 索麗珍.創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術課程的實施探索[D].東北師范大學,2009.