◇洪菲菲

眾里尋“她”千百度
——教學(xué)論文選題技巧例談

◇洪菲菲

選題是寫文章的開始。我們在選題時，容易陷入“選題陳舊”的誤區(qū)。究其原因，主要有以下兩點。一是我們一線教師平時忙于瑣碎的教學(xué)和班級管理工作，時常覺得分身乏術(shù)，難以靜下心來思考教學(xué)。因此，對教學(xué)的研究浮于表面，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)研究中的“新大陸”。二是選擇一些大家都談的題目，參考材料比較豐富，寫起來也容易一些。殊不知，重復(fù)前人已經(jīng)研究頗深的內(nèi)容，對寫作是一種時間和精力上的浪費，傳播價值也十分有限。話雖如此，要尋得一個具有新意的內(nèi)容也不是輕而易舉之事。如何在日常教學(xué)工作中尋得具有新意的值得入題的內(nèi)容呢？

一、磨課反思覓“新”題

在研討氣氛日趨濃厚的今天，磨課幾乎是每位老師都會經(jīng)歷的活動。執(zhí)教教師和備課團隊，經(jīng)過一段時間的反復(fù)研磨，深入解讀教材、充分了解學(xué)情、精心預(yù)設(shè)教學(xué)，最終呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的展示課?？上У氖牵S多教師常常在一節(jié)精彩的課華麗謝幕之后，就不再進行研究和總結(jié)了，其實這非?？上А＝?jīng)過深入的研磨，執(zhí)教教師對教材的解讀較其他老師更加深刻，對學(xué)情分析更加到位，教學(xué)設(shè)計上也時常有創(chuàng)新，這些都是寫作入題的好材料。

近年來，我研磨了不少數(shù)學(xué)課，而每上一節(jié)課，我必定將磨課心路及教學(xué)思考記錄下來。2012年，我上“平行與垂直”這節(jié)課，在解讀教材之后，我和備課團隊提出了三個問題：如何引入垂直與平行的概念？如何幫助學(xué)生理解“永不相交”？如何引導(dǎo)學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”？針對這三個問題，在磨課過程中我們嘗試了不同的教學(xué)方法。在各種方法的比較過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“認知需要”是判斷教法優(yōu)劣的重要標準。上課結(jié)束之后，我將備課過程的點滴思考記錄下來，撰寫了《從學(xué)生的認知需要出發(fā)》一文，并很快發(fā)表。

自己備課、磨課固然容易產(chǎn)生寫作靈感，參與團隊磨課也是搜尋話題的重要渠道。2011年，我與學(xué)校團隊一同備“平移與旋轉(zhuǎn)”一課，針對學(xué)生對“將圖形在方格紙內(nèi)平移”這一內(nèi)容掌握較差的現(xiàn)象，我們設(shè)計了有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且獲得了良好的教學(xué)效果。雖然這節(jié)課并不是我執(zhí)教的，但在參與磨課的過程中我感悟頗深，因此我將磨課中的一些心得撰寫成文——《找準癥結(jié)，對癥開方》，這篇文章也很快在雜志上發(fā)表。

一線教師最拿手的是教學(xué)實踐，因此我們要善于從教學(xué)實踐中挖掘素材。把撰寫文章作為磨課的最后一站。這既有助于梳理磨課過程中的點滴思考，對磨課全過程進行總結(jié)提煉，更有助于我們形成有價值的文章，將我們磨課過程中的收獲在更大范圍內(nèi)交流推廣。

二、教育閱讀覓“新”題

對教師而言，教育閱讀非常重要。什么是時下最新鮮、最受關(guān)注的教育話題，這可以從廣泛的教育閱讀中尋得答案。有前瞻性的老師，在一些教育熱門話題尚未全面鋪開時已敏銳捕捉到了信息，捷足先登，推出一些具有前沿性和含金量高的好文章。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”這個詞炙手可熱，什么是“核心素養(yǎng)”，怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這都是一線教師亟待了解的問題。如果能在這個方面開展一些研究，并提出自己的觀點和見解，可能就能寫成一篇具有新意的好文章。待到“核心素養(yǎng)”的相關(guān)研究鋪天蓋地而來之時，再來開展研究活動，就會稍顯滯后，所寫文章難以凸顯新意和優(yōu)勢。

我們在閱讀教育期刊時，除了要用心品讀，還要加以思考。讀一篇文章，就是在和作者進行一次“心”的對話。作者所言內(nèi)容可能與我們心意相通，引發(fā)我們的共鳴，但也有可能與我們想法相左，不能得到我們的完全認同。學(xué)問貴在百家爭鳴，真理就是在爭辯之中逐漸產(chǎn)生的。所以，我們可以帶著疑問讀書，對某些文章的觀點不認同時，可以提筆寫下來。這不僅能培養(yǎng)自己的思辨能力，而且能獲得寫作靈感和源泉。

三、跨界思考覓“新”題

現(xiàn)在各行各業(yè)都流行跨界，跨界常常能碰撞出精彩的火花，教育教學(xué)工作也是如此。

特級教師張榮生是我的師傅，十年前他與我的一番對話，讓我對如何拓展選題有了全新的認識。他說：“語文教師非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這無可厚非。那么，閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)科來說是否必要呢？毫無疑問也很重要。只不過，有不少教師忽略了數(shù)學(xué)閱讀的重要性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀一定有很多不同，這就值得我們?nèi)リP(guān)注和研究?！睆埨蠋煹恼勗捵屛腋杏X醍醐灌頂，原以為“閱讀能力”是語文老師的分內(nèi)事，其實在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也很需要。各個不同學(xué)科之間并沒有截然不同的分界線，相反的，它們之間有著許多共通之處。經(jīng)常進行跨學(xué)科的思考，對我們的教學(xué)、寫作都十分有益。

吸取不同學(xué)科好的教學(xué)方法、策略，巧妙地移植在本學(xué)科中，經(jīng)常也能碰撞出新的火花。我曾無意間翻開一位語文老師桌上的預(yù)習(xí)本。與其他語文老師采用的預(yù)習(xí)方法不同，這位老師以“讀、圈、思……”幾個字帶著學(xué)生進行領(lǐng)航式預(yù)習(xí)。用幾個字簡要概括預(yù)習(xí)要求，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，指向明確，簡潔明了。受此啟發(fā)，我想到數(shù)學(xué)是否可以效仿，用幾個字概括預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)著學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動呢？經(jīng)過深思熟慮，“領(lǐng)、悟、疑、動、試、查”預(yù)習(xí)六字訣在我腦海里逐漸形成。我將這樣的預(yù)習(xí)方法在班里試行了一段時間，之后將實踐的過程及心得撰寫成文——《小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)點滴談》，這篇文章很快也在雜志上發(fā)表。

想要感受到寫作靈感不斷噴發(fā)的快樂，就要學(xué)會用聯(lián)系的眼光看待周圍的事物。不要對習(xí)以為常的生活現(xiàn)象感到漠然，多問一些“是否是這樣？還能是怎樣”等諸如此類的問題，就會產(chǎn)生許多新鮮有趣的想法。跨界思考應(yīng)成為我們寫作道路上的思維習(xí)慣。

四、課題研究覓“新”題

做課題是促進教師專業(yè)成長的捷徑，也是我們撰寫文章時尋找創(chuàng)新點的好來源。有了課題的引領(lǐng)，我們對教學(xué)的研究就有了方向，自然就能挖掘出可入題的好材料。

五年前，我開始了對學(xué)生錯例的研究。一方面，我嘗試探索對小學(xué)生來說最為合適的錯例管理方法，使錯例管理為學(xué)生學(xué)習(xí)助力；另一方面，我收集學(xué)生作業(yè)中的典型錯例，分析錯誤原因并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。這個課題與我的教學(xué)工作密不可分，實現(xiàn)了我“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的愿望。更讓人欣喜的是，自從開展這個課題研究之后，我就像開鑿了一口寫作的“泉眼”似的，研究越深入，靈感就越豐富。近年來，我撰寫的學(xué)生作業(yè)典型錯例成因分析及教學(xué)對策的文章就有十多篇，包括《一道錯題引發(fā)的教學(xué)思考》《“化簡”的困惑與思考》《乘法分配律的應(yīng)用常見錯誤及教學(xué)對策》等。在課題實踐中，我們研究團隊也逐漸摸索出一套引導(dǎo)學(xué)生進行錯例管理的方法，據(jù)此我撰寫了《以“錯例管理”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力》一文。深入的課題研究，使我們總是處在“不斷有發(fā)現(xiàn)、有驚喜”的妙境，自然就不愁無題可做了。

由此看來，找尋教育教學(xué)工作中具有新意的寫作主題并非難事。只要做個教學(xué)的有心人，對生活中習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象多一分思考、多一分質(zhì)疑、多一分研究，就能覓得許多具有新意的有價值的主題，體會到文思泉涌的快意。

（作者單位：福建廈門實驗小學(xué)集美分校）