?江西/王麗群

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

?江西/王麗群

近年來(lái)，小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程在不斷的變革，人們?cè)絹?lái)越重視課程資源?；A(chǔ)教育中，語(yǔ)文是及其重要的一門學(xué)科，所以有關(guān)語(yǔ)文的課程資源研發(fā)也逐漸被大眾看中并且進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)探索。本文根據(jù)兒童文學(xué)開(kāi)發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源的建議進(jìn)行闡述。

兒童文學(xué)；小學(xué)教育；課程資源

兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課程資源，其內(nèi)在要求包括兩個(gè)層面：一是形態(tài)極為多樣的兒童文學(xué)作品應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容和教學(xué)的重要載體；二是兒童文學(xué)研究的成果應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要參考和共享資源。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一個(gè)部分，或者說(shuō)，沒(méi)有兒童文學(xué)的存在，小學(xué)語(yǔ)文教育是不完整的或者是無(wú)效的。

一、開(kāi)發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源的建議

針對(duì)以上小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源的狀況，必須采取切實(shí)可行的措施，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文課程改革的需要，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的需要。

(一)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng) 一般而言，教師自身就是很優(yōu)秀的語(yǔ)文課程資源，但是老師自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)必須是比較高的。如果一位教師自身的文學(xué)素養(yǎng)都達(dá)不到該有的水平，那么我們?cè)趺茨軌蛳嘈潘芙毯梦覀兊膶W(xué)生。一旦老師缺乏文學(xué)素養(yǎng)，很容易對(duì)兒童文學(xué)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)創(chuàng)作手法、主題內(nèi)容、審美特征進(jìn)行錯(cuò)誤的解讀。無(wú)法深入了解孩子的接受程度容易擾亂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師本身的語(yǔ)文教學(xué)水平提高產(chǎn)生障礙，也對(duì)學(xué)生兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的提高造成困難。從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文教師的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)是很重要的，應(yīng)當(dāng)采取合理的手段。首先，提升語(yǔ)文水平應(yīng)當(dāng)要靠老師個(gè)人的努力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀量，充分學(xué)習(xí)和理解兒童文學(xué)理論。有句話說(shuō)得好：“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃?！闭Z(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童文學(xué)有全面的了解，產(chǎn)生一種全新的“三觀”——兒童觀、兒童文學(xué)觀和教育觀。一個(gè)好的語(yǔ)文教師必須得明白兒童的心理，理解兒童文學(xué)的真正內(nèi)涵，具備欣賞兒童文學(xué)的文化素養(yǎng)，擁有一顆關(guān)懷兒童的內(nèi)心，具備了以上幾種優(yōu)點(diǎn)，教師才能做好一個(gè)兒童領(lǐng)路人的角色。其次，除了教師自身的努力，相關(guān)的教育部門也應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童文學(xué)課程的建設(shè)保持高度的重視，語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育問(wèn)題已刻不容緩。目前在培養(yǎng)兒童文學(xué)的師資隊(duì)伍方面，我們國(guó)家明顯是欠缺的，許多是師范類高校的課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)的課程，只有少數(shù)幾所開(kāi)設(shè)，比如上海師大、北京師大、中國(guó)海洋大學(xué)、浙江師大、重慶師大等高校。所以，我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)普遍不高是有著很深刻的先天原因的。所以，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造出有力的條件，比如舉辦一些與兒童文學(xué)有關(guān)的講座，請(qǐng)這方面比較專業(yè)的作家和學(xué)者來(lái)進(jìn)行宣講。不過(guò)，提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不是朝夕之間能夠完成的事，應(yīng)當(dāng)做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。教師也應(yīng)當(dāng)有付出巨大汗水的心理準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円冻鲋T多的勞動(dòng)、精力和時(shí)間，這點(diǎn)就要求教師有著執(zhí)著的敬業(yè)精神。

(二)加強(qiáng)語(yǔ)文教材的質(zhì)量建設(shè)，挑選更多文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)作品 就如前文所說(shuō)的，目前在語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)的作品所占的比重是相當(dāng)大的，但是在質(zhì)量上并不如數(shù)量上那么可喜。根據(jù)我們對(duì)目前最廣泛使用的教材進(jìn)行分析，有重要的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)我們是有價(jià)值的：其一是被小學(xué)語(yǔ)文教材選入的兒童文學(xué)作品大多都缺少作者的統(tǒng)一署名。根據(jù)研發(fā)者的分析統(tǒng)計(jì)，教材中超過(guò)一半的兒童文學(xué)作品都是作者自己編撰，而且好多的作品在選入時(shí)都是有刪改的，這樣文章容易失去它本來(lái)的韻味。其二是語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品超過(guò)一半都是選取國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)，對(duì)于國(guó)外的兒童文學(xué)介紹和引入的比較少。所以，我們應(yīng)當(dāng)要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅要選取國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)、培養(yǎng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神，還要順應(yīng)時(shí)代潮流，把視野放到國(guó)際上，盡量選取國(guó)際上一些有價(jià)值的兒童文學(xué)作品。所以筆者認(rèn)為，選取兒童文學(xué)上中外作品的比例還是非常值得商醀的。如果解決了這兩個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為我國(guó)語(yǔ)文教材的水平提高指日可待。

(三)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀，尤其重視課外閱讀活動(dòng) 為什么要教學(xué)？教學(xué)最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己獨(dú)立思考的思維，把學(xué)習(xí)變成生活中不可缺少的一部分。所以，研究和挖掘兒童文學(xué)資源的重點(diǎn)應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，吸收兒童文學(xué)最寶貴的精華，特別是不可忽視課外的兒童文學(xué)閱讀的重要性。為了達(dá)到這種目的，可以采取多種多樣的方法。首先語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，尤其是兒童文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，采取讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兒童文學(xué)作品的模式，拓展學(xué)生的閱讀量應(yīng)與之同步，充分利用早讀、班隊(duì)活動(dòng)等比較空閑的時(shí)間來(lái)舉辦一些具有趣味性的活動(dòng)，比如兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)或競(jìng)賽。其次是家長(zhǎng)發(fā)揮出陪伴成長(zhǎng)的作用，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的觀念，創(chuàng)新思維，科學(xué)的指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方式，給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。如果沒(méi)法完成以上幾點(diǎn)要求，那也不能隨意破壞孩子閱讀兒童文學(xué)作品的空間。

二、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)上與圖書(shū)有關(guān)的單位應(yīng)當(dāng)盡量選擇出優(yōu)秀的作品來(lái)提供給小朋友，尤其是課外童文學(xué)作品，適當(dāng)減少一些教輔材料的發(fā)行，學(xué)生的世界不應(yīng)該是被教輔湮沒(méi)，而應(yīng)是被有趣的兒童文學(xué)所填充。

[1]李青石.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014(30).

[2]雷永梅.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(03).

江西省上饒縣第三小學(xué))