?江蘇/姜繼鋒

崇德善美 育德于心
——探微小學(xué)德育管理的有效路徑

?江蘇/姜繼鋒

陶行知先生說過：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！眱?yōu)良的道德品性是人生的最大財富，道德可以彌補(bǔ)智慧的不足，而智慧卻無法填補(bǔ)道德的缺陷。品德歷來排在“德、智、體、美、勞”五項(xiàng)學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)中的首位，道德素養(yǎng)是一切工作的先決條件，在學(xué)校各項(xiàng)教育工作中德育為先，培養(yǎng)“道德小公民”是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。德育管理是一門藝術(shù)，需要我們用心管理、誠心經(jīng)營。筆者作為一名德育工作管理者，在自己的工作舞臺上以“崇德善美、育德于心”為宗旨，創(chuàng)新德育管理方法，探尋有效德育路徑，提高德育工作質(zhì)效。

一、構(gòu)建至美文化環(huán)境——德育氛圍熏染

環(huán)境造就人才，文化環(huán)境對于學(xué)生的思想影響極大，孟母之所以三遷正是為了給孩子選擇一片適宜成長的文化環(huán)境，正向積極的育人環(huán)境有利于學(xué)生良好思想品德的形成。

“文化管人管住魂。”文化環(huán)境猶如無形的推手，推動學(xué)生積極上進(jìn)，又如同無形的鞭子，無形地鞭策學(xué)生前進(jìn)。至美文化環(huán)境更是一種高級精神營養(yǎng)品，為學(xué)生道德品性的提升起著滋補(bǔ)功效。我著力構(gòu)建至美文化環(huán)境，營造濃郁的德育氛圍，用飽含深層內(nèi)涵的精美環(huán)境去熏染學(xué)生。趁著學(xué)校每年進(jìn)行校園環(huán)境優(yōu)化建設(shè)的契機(jī)，我極力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策，圍繞德育文化美化校園環(huán)境，在全校構(gòu)建德育大文化。學(xué)校在宣傳欄中開辟了德育專欄，每月一個德育宣傳主題，或感恩主題，或孝道專題，或展示本校道德標(biāo)兵，或介紹感動中國人物，宣傳櫥窗定期更換德育內(nèi)容，成為校園德育的一道靚麗風(fēng)景。教室內(nèi)外懸掛國內(nèi)外道德模范人物畫像和名言警句，每個班級還在教室內(nèi)設(shè)置了富有個性的“社會主義核心價值觀”等主題展板?！懊赖奈脑~就是思想的光輝”，就連插在草叢間的標(biāo)語牌也成為德育的窗口，有的寫著“明榮辱之分，做當(dāng)榮之事”，有的寫著“以道德立身，做文明公民”。文化環(huán)境建設(shè)中力爭讓每一面墻壁都說話，使每一寸土地都散發(fā)德育氣息。德育環(huán)境不只是擺設(shè)，為了充分發(fā)揮環(huán)境文化的教育感染作用，我們要求各班經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，共同解讀領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，要求學(xué)生圍繞一些人物、故事開展研究性學(xué)習(xí)，將德育活動引向深入。

二、構(gòu)造至善活動平臺——系列活動潤養(yǎng)

盧梭說過：“善良的行為使人的靈魂變得高尚?！鄙剖侨酥緦傩裕彩切奚砹⒌碌幕?。至善方能至美，因此，我在德育管理中將“善”作為德育工作的核心任務(wù)，重點(diǎn)構(gòu)造“至善”活動平臺，開展“友善”主題活動，讓每一個學(xué)生都擁有一顆“善良的心”。

馬克思說過：“一步實(shí)際行動比一打綱領(lǐng)更重要。”學(xué)生道德的發(fā)展需要在行動中歷煉，用實(shí)踐活動來夯實(shí)學(xué)生思想，提高道德情操。為了提高德育活動的實(shí)效性，我在工作中不搞“一陣風(fēng)”的形式主義德育活動，而是開展系列主題活動，在系列活動中潤養(yǎng)學(xué)生品德，提升思想境界，通過較長時間的序列活動，扎實(shí)推進(jìn)品德教育，讓“善心”的種子在每一個學(xué)生的心田發(fā)芽生根。我設(shè)計并倡導(dǎo)全體師生開展“日行一善”系列主題實(shí)踐活動，該活動旨在讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中享受到行善的快樂，形成行善、揚(yáng)善的良好行為習(xí)慣，從“日行一善”發(fā)展為“終身行善”。活動歷時兩個月，每星期一個主題活動，“道德經(jīng)典誦讀”活動讓學(xué)生言善、演善，在經(jīng)典浸潤中凈化靈魂；“手拉手結(jié)對互助”活動讓學(xué)困生、貧困生等問題學(xué)生在同伴的幫助下感受到友善的溫暖；“我是當(dāng)代小雷鋒”活動讓學(xué)生走向社會，在社會實(shí)踐活動中感受到行善的快樂。品德的形成不是一蹴而就的，德育工作不能靠灌輸強(qiáng)塞，需要春風(fēng)化雨般地?zé)o聲潤澤，在為期兩個月的“日行一善”實(shí)踐活動，我為學(xué)生提供了豐富的活動平臺，促使學(xué)生萌生善意，主動善行，結(jié)出善果。

三、構(gòu)筑至情保障體系——團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)引領(lǐng)

洛克說過：“優(yōu)良的品性是真正的財富，而襯顯這品性的是良好的教養(yǎng)。”使每個學(xué)生具有良好的教養(yǎng)是小學(xué)道德教育的宗旨，然而，小學(xué)生由于年齡小，自控力不強(qiáng)，道德內(nèi)化形成過程中往往會出現(xiàn)不斷反復(fù)，這就需要外在的監(jiān)督與引導(dǎo)，需要正能量的觀照與引領(lǐng)，為他們品性的優(yōu)化保駕護(hù)航。

團(tuán)隊(duì)的力量與智慧是無窮的。幾乎每所學(xué)校都設(shè)有各種學(xué)生管理組織，如“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、“文明監(jiān)督崗”、“少先隊(duì)監(jiān)督崗”，這些團(tuán)體性組織是學(xué)校德育管理的重要機(jī)構(gòu)，各種名稱的監(jiān)督崗的職責(zé)都在于管理學(xué)生紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序，以保障各項(xiàng)制度的落實(shí)。筆者認(rèn)為監(jiān)督崗不能僅是檢查與管理的職能，監(jiān)督崗應(yīng)當(dāng)成為示范崗，成為德育的生力軍。我們應(yīng)當(dāng)利用監(jiān)督崗成員身上的正氣，發(fā)揮督導(dǎo)引領(lǐng)作用，用真情去吸引與帶動全體學(xué)生，構(gòu)筑一個至情德育保障體系。監(jiān)督崗中的每個成員都是學(xué)校的精英，無論在學(xué)習(xí)上還是思想上，都堪稱楷模，我要求監(jiān)督崗全體成員在執(zhí)行檢查任務(wù)的過程中能夠分發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，對其他學(xué)生既要督導(dǎo)又要幫扶，在各項(xiàng)活動中率先垂范，用自己的行動去感化他人，催生學(xué)生的自覺行為。

學(xué)校教育，德育為本，讓我們在德育工作中用心育德，為學(xué)生構(gòu)建至美文化環(huán)境，構(gòu)造至善活動平臺，構(gòu)筑至情保障體系，促使他們修德于心，崇德善美。

江蘇省南通市通州區(qū)二窎小學(xué))