?江蘇/胡濱彬

重塑音樂互動課堂的策略

?江蘇/胡濱彬

隨著課程改革的不斷深入，中小學(xué)音樂教學(xué)已發(fā)生了根本的變化，學(xué)生互動參與意識已從課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣越來越濃。如今一個體現(xiàn)師生互動、學(xué)生互動探究的新的教學(xué)模式已形成，音樂教學(xué)收到一個比較理想的效果。

音樂；互動課堂

一、前言

音樂教學(xué)不但能在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生互動參與的意識，而且還能將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，學(xué)生積極主動地探索音樂知識的欲望越來越強。因此，如何更有效的保持學(xué)生互動參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問題。

二、現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)業(yè)課程設(shè)置多。

(二)新教材知識點多，學(xué)生應(yīng)接不暇。教師呢?既要抓住重難點，又要逐一擊破各知識點，還要給予學(xué)生充分的時間去探索實踐。為保證教學(xué)進度，師生無奈匆匆“趕場子”。

(三)在新課標背景下學(xué)生的互動參與意識已喚醒：在民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生大多敢說、敢想、敢唱、敢舞；教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，也能充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又喚醒了學(xué)生互動參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、具體策略

如何更有效保持學(xué)生的互動參與意識并形成習(xí)慣，從而提高音樂教學(xué)的效果呢?本人在平時的教學(xué)中做了以下一些嘗試：

(一)注重有效的互動目標的達成 新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是把許多知識的引入和問題的提出、解決都是放在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高音樂教學(xué)的一項重要教學(xué)策略。

1.情境的目的要明確

教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用音樂語言提煉出音樂問題，發(fā)展其思維能力。例如一年級的《螃蟹歌》，地方特色太濃，老師干脆讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏念熟歌詞，自己找首合適的童謠套用進去。有位學(xué)生就硬生生地把《學(xué)做解放軍》套進去，變成螃蟹軍歌，同學(xué)們一下子喜歡上了，表演得非常生動。第二課時這位老師才給他們聽原味的《螃蟹歌》。雖然沒學(xué)到湘味濃郁的《螃蟹歌》的旋律，但他們卻無意中學(xué)到了更多。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要有“音樂味”

所謂的“音樂味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要從音樂學(xué)科的特點出發(fā)，圍繞所學(xué)的音樂內(nèi)容展開，讓學(xué)生對教學(xué)情境進行“音樂化 ”的互動，從而構(gòu)建音樂的認知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)《乃喲乃》一課時，老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個音符，接著指導(dǎo)學(xué)生運用歌曲中的典型節(jié)奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個音符即興創(chuàng)作一小節(jié)旋律，與老師進行“創(chuàng)作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識并唱準了這三個音符，掌握了歌曲中典型的節(jié)奏“ΧΧΧ”。

(二)活化有效的互動學(xué)習(xí)的過程 音樂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，因此，音樂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的互動參與動機

“興趣是最好的老師。”新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”尤其是學(xué)生年齡小，有意注意的時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)的效果，為此，我們要千方百計地設(shè)計具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學(xué)生感興趣，使其成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

2.創(chuàng)設(shè)時空，保證學(xué)生的互動參與機會

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的快樂……。”這些“多一點”告誡我們一定要為學(xué)生多創(chuàng)造一點時間和空間，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。這樣，學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂時空，對激發(fā)學(xué)生的興趣是最有效的途徑。

(三)重組有效的互動學(xué)習(xí)的方式

1.不排斥必要的接受學(xué)習(xí)

音樂作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點，有些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，而無探究的必要。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的效果。如：拍調(diào)、節(jié)奏、歌譜等等。

2.注重探究學(xué)習(xí)的互動性

要想提高探究學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動。

如歌曲《小青蛙找家》就是以學(xué)生互動互動探究學(xué)習(xí)為主，教師啟發(fā)學(xué)生：“假如你是青蛙，你怎樣學(xué)唱歌。”由于學(xué)生個性各異，每個學(xué)生創(chuàng)造的動作也各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊做邊作，邊隨著音樂即興表演。生動有趣的動作常常使學(xué)生邊做邊笑。在這個游戲中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力、現(xiàn)場應(yīng)變能力又鍛練了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

(四)重視有效的互動學(xué)習(xí)的延續(xù) 教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生互動參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進學(xué)生在課外積極主動地探索音樂知識技能的奧秘，并由此體驗到音樂知識技能散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。

總之，正如布魯納所說：“知識技能的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識技能獲得過程的積極參與者?！弊非蟊３忠魳方虒W(xué)互動課堂的有效性，就是要求我們在新課程理念的背景下，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)實效，豐富學(xué)生知識技能的同時要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生生命質(zhì)量的整體提升，構(gòu)建其符合兒童身心發(fā)展的有效教學(xué)。

[1]音樂教學(xué)科學(xué)化探索.高等教育出版社，2006(5).

[2]小學(xué)教學(xué)研究.江西教育出版社，2006(3).

[3]學(xué)校音樂.國家教育部音樂總局主辦，2007(7).

[4]教育研究.北京教育研究出版社，2007(2).

江蘇省鹽城市龍岡小學(xué))