?重慶/劉遠(yuǎn)梅

用愛(ài)疏通小學(xué)生的個(gè)別心理障礙

?重慶/劉遠(yuǎn)梅

心理障礙實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)，即當(dāng)個(gè)體的活動(dòng)、判斷、期望和情緒體驗(yàn)等心理狀態(tài)超出常態(tài)，產(chǎn)生偏差，而又無(wú)法妥善調(diào)整時(shí)的矛盾心態(tài)。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，不少孩子存在著“膽小、自閉、焦慮、憂郁、好動(dòng)、不專心學(xué)習(xí)、性情乖張”等心理問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中可以用教師的愛(ài)來(lái)疏通孩子的心理障礙，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

愛(ài)；疏通；心理障礙

人的心理活動(dòng)，就像流水一樣從不間斷地“流動(dòng)”，這種流動(dòng)，如果遇到“阻塞”就會(huì)產(chǎn)生“心理障礙”。心理障礙實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)，即當(dāng)個(gè)體的活動(dòng)、判斷、期望和情緒體驗(yàn)等心理狀態(tài)超出常態(tài)，產(chǎn)生偏差，而又無(wú)法妥善調(diào)整時(shí)的矛盾心態(tài)。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，絕大部分家庭是獨(dú)生子女，并且無(wú)父母監(jiān)護(hù)，不少孩子存在著“膽小、自閉、焦慮、憂郁、好動(dòng)、不專心學(xué)習(xí)、性情乖張”等問(wèn)題。下面對(duì)怎樣幫助學(xué)生消除個(gè)別心理障礙談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、消除畏懼心理

對(duì)于剛接觸老師的孩子總帶有幾分畏懼心理，特別是那些性格內(nèi)向，各方面不太出眾，自覺(jué)不討老師喜歡的孩子，看見(jiàn)老師就躲避。怎樣消除孩子們的畏懼心理，與他們建立朋友式的師生關(guān)系呢？我是這樣做的：每接一個(gè)新班，與孩子們初次見(jiàn)面時(shí)，我先調(diào)整好自己的情緒，然后，面帶微笑，精神飽滿地走進(jìn)教室，用欣賞的目光將每個(gè)孩子掃視一遍，消除他們對(duì)新老師特有的畏懼心理；接著以朋友的口吻，從“朋友”這個(gè)詞的意思講起，讓他們一開(kāi)始和老師接觸就在心理上認(rèn)同他，在頭腦里留下老師是孩子們的朋友的第一印象。這時(shí)，孩子們總是用欣喜、信任的目光看老師，緊繃的臉緩緩舒展，暗淡無(wú)光的眼睛漸漸發(fā)亮，開(kāi)始接受老師這位朋友，老師也切實(shí)感到自己在孩子心目中的地位變了，師生間的心理距離感驟然縮短了，感情親近了。這為以后課堂內(nèi)外的教育工作，師生關(guān)系融洽、和諧奠定了十分重要的基礎(chǔ)。課間，常和學(xué)生一起做游戲、跳繩、玩牌、踢毽，聊天。誰(shuí)表現(xiàn)好，我總會(huì)摸摸頭，鼓勵(lì)鼓勵(lì)；哪個(gè)小聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，就夸夸他：“你真聰明！”；對(duì)調(diào)皮的就用眼睛示意他。孩子們感到老師對(duì)自己的愛(ài)是真誠(chéng)的，而且無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，對(duì)老師也不那么害怕了，有什么心里話也愿意和老師交流。其實(shí)，這無(wú)形中拉近了師生之間的距離，克服了學(xué)生的畏懼感。

二、消除焦慮、憂郁心理

現(xiàn)在的學(xué)生，來(lái)自家長(zhǎng)、老師、社會(huì)甚至他們本身的壓力，常引起他們焦慮、憂郁，所以他們心理失衡與不適是難免的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在我班建立了師生心里話交流信箱，通過(guò)師生談心來(lái)疏導(dǎo)他們，減輕他們的心理壓力。記得一次我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在給我的來(lái)信中寫(xiě)道自己的父母已離婚，自己心里很痛苦，不知怎么辦，請(qǐng)求老師幫助，并強(qiáng)調(diào)要老師為他保密?？戳诉@封來(lái)信，我十分感動(dòng)，同時(shí)也十分揪心。學(xué)生愿意向老師吐露心聲，這說(shuō)明他對(duì)老師多么的信任，多么希望老師能伸出熱情的雙手。為了幫助他，我經(jīng)常抽時(shí)間與他談心，從生活、學(xué)習(xí)上去關(guān)心他，給予他更多的愛(ài)，從思想上去疏導(dǎo)他，消除他的種種擔(dān)心和顧慮，給他推薦在逆境中成長(zhǎng)的優(yōu)秀人物的事跡，幫助他從小勇敢面對(duì)困境，并學(xué)會(huì)在困境中崛起，樹(shù)立自信心。逐漸從父母離婚的陰影中走出來(lái)。在我的幫助下，他順利的升入了初中。聽(tīng)說(shuō)后來(lái)還發(fā)展不錯(cuò)。

三、消除自閉心理

“學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，哪怕是你認(rèn)為最差的學(xué)生?！泵總€(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處和不足，只要教師善于去尋求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能讓他們走出自閉的空間。我教的一位學(xué)生因小時(shí)候生病說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，他害怕老師和同學(xué)們?nèi)⌒?，把自己封閉起來(lái)，教室里的一切活動(dòng)他都沒(méi)有多大反映。令我十分感動(dòng)的是，一次數(shù)學(xué)課，他舉起手爭(zhēng)著回答。我把機(jī)會(huì)留給了他，學(xué)生們都不理解地瞪大雙眼看著他。我笑一笑說(shuō)：“我們給他這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？”孩子們同意了我的建議。當(dāng)這位孩子在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下用他那結(jié)巴的話語(yǔ)吃力地回答完問(wèn)題時(shí)，我和學(xué)生們含著熱淚給予了他長(zhǎng)久的掌聲，有的學(xué)生還對(duì)他豎起了大拇指，這位結(jié)巴的孩子臉上露出成功、自信的笑容。后來(lái)，該孩子在我和同學(xué)們的幫助下，說(shuō)話也不再那樣結(jié)巴了，生活、學(xué)習(xí)也自信了許多。

對(duì)生理有缺陷的學(xué)生我們付出更多的愛(ài)心，也許也能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健全的人！我班沈旭，天生一個(gè)丘腦發(fā)育不全的孩子，十一二歲的年齡，只有七八歲孩子的個(gè)頭，三四歲孩子的思維，不能說(shuō)一句完整的話，上課下課都是不停的玩，在老師和同學(xué)的印象中，他完全是個(gè)癡呆兒。剛接手他時(shí)，我不知怎樣才能讓他上課不影響別人，我試著管教他，但他不理我，我說(shuō)了半天，他也不吱一聲，原來(lái)他對(duì)老師的說(shuō)教聽(tīng)不懂，鬧不明白你在干什么。就是這樣的一個(gè)智殘兒童，卻做出了常人有時(shí)都沒(méi)做到的事情。一天中午，我和孩子們吃完飯，正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我看見(jiàn)桌子下面蜷縮著一個(gè)孩子，他正在專心致致的撿同學(xué)們掉的飯粒(學(xué)校規(guī)定：地下有飯粒的班級(jí)是要被扣分的)，我埋下頭一看，原來(lái)是沈旭。我當(dāng)時(shí)十分感動(dòng)，用微顫的手摸著他的頭，連連說(shuō)了幾聲：沈旭，你真乖！他用那憨厚的臉沖我笑了笑。從那以后，他就常和我親近，有時(shí)和我說(shuō)幾句我也聽(tīng)不大懂的話，我說(shuō)什么有時(shí)他也好像能明白似的……漸漸的，他上課開(kāi)始不鬧了，能乖乖的看我上課。(雖然他聽(tīng)不懂)

“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的話告訴我們——培養(yǎng)孩子，就是給他們指明希望，有了希望，就有了奮斗的目標(biāo)，就可以激發(fā)孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。可以這樣說(shuō)，每一個(gè)孩子未來(lái)的成功，有一半掌握在我們的手中，作為教育者，這是我們的驕傲，更是我們的責(zé)任。

重慶市江津區(qū)東城小學(xué))