?江蘇/黃志萍

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

?江蘇/黃志萍

小學(xué)教學(xué)一直都處于一個寬松的教學(xué)環(huán)境，沒有過多的受到應(yīng)試教育理念的影響，因此小學(xué)各科教師都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語的教學(xué)中也是如此，教師旨在通過有效的教學(xué)來提升小學(xué)生的英語思維與綜合能力，為今后更長遠的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動投入英語學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，促進個人的全面發(fā)展。于是，在小學(xué)英語的教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了當(dāng)下的熱點議題。

小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

興趣是學(xué)生認知事物和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，并且對知識水平與學(xué)習(xí)能力尚且較低的小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，最大程度地保留學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在以往的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性地進行“滿堂灌”、“一言堂”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大受到抑制，成為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機器。而當(dāng)前新課程改革的帶來，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了發(fā)展的契機。那么我將針對小學(xué)英語教學(xué)，淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有好奇、善于觀察的特點，教師在教學(xué)中可以針對學(xué)生的這些特點，吸引學(xué)生的注意力，進而在采用適當(dāng)?shù)牟呗詠砼囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從英語教學(xué)的本質(zhì)來說，作為一門語言的學(xué)科，自然會有一定的抽象知識，而小學(xué)生每當(dāng)遇到稍難的知識便會打退堂鼓，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。針對這樣的情況，教師可以運用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的效率，并且新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“Color”這個單元的教學(xué)為例，這個單元主要向?qū)W生傳授與色彩有關(guān)的詞匯，而顏色有這么多，學(xué)生需要記憶的單詞也就有很多，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種抑制。那么這個時候教師可以借助多媒體系統(tǒng)播放“Rainbow”這首歌，同時配合播放視頻、圖片，讓學(xué)生直接來觀察彩虹色彩，將red、orange、yellow等這些單詞直接帶入到彩虹的圖片中，學(xué)生通關(guān)直接觀察彩虹，將顏色與單詞直接連結(jié)起來，進而掌握好這些詞匯。并且教師在檢測階段，直接用激光筆點在彩虹的某一個顏色上，然會提出“What the color is it？”，學(xué)生根據(jù)顏色直接讀出單詞。這樣方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且直接將情境與知識結(jié)合起來，可以有效加深學(xué)生對知識的印象。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在小學(xué)英語的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。同時在小學(xué)英語的教學(xué)中，只有學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)才能收獲更高的學(xué)習(xí)成效。但是在以往的教學(xué)中，教師總是慣用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但學(xué)習(xí)成效不佳，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得以有效提升。那么在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。就以“Ask The Way”這一單元的教學(xué)為例，通過教學(xué)希望學(xué)生掌握方位的表達，以及掌握正確表達線路的方式，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難達到理想的教學(xué)效果的。那么這個時候教師可以用提問的方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，進而自己掌握探索學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如教師可以先以文章為背景，進行全面的解讀，把文字內(nèi)容變化成一幅地圖展現(xiàn)在黑板上，然后教師可以提問“Can you tell me where is the history museum？”，學(xué)生就以這個問題為例，自己到文章中學(xué)得表達方式，用正確的方法表示方位?；蛘呓處熯€可以提出“Can you tell me the way from school to library？”，學(xué)生再通過閱讀文章學(xué)會表示路線的方法來回答問題。這樣的方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，讓學(xué)生直接深入到文章中探索知識，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展趣味競賽活動

對小學(xué)生來說，好玩、好勝是天性，那么在小學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點開展趣味性的活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就實際的教學(xué)而言，教師不能夠只重視如何活躍課堂，還要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入其中。針對這樣的情況，開展趣味的競賽活動，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒅R融入趣味題中，讓學(xué)生在比賽的過程中收獲知識，實現(xiàn)真正的寓教于樂。比如教師在進行身體器官的教學(xué)中，教師主要是向?qū)W生傳授身體器官的英語表示，鼻子nose，眼睛eye，手hand等。那么教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味競賽游戲，引入一定的競爭機制，既可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，還能切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“你說我指”的游戲為例，教師可以先采用基本的理論教學(xué)，對各個單詞進行全面的講解，并讓學(xué)生能夠?qū)卧~與實際器官結(jié)合起來，然后再開展游戲。游戲的內(nèi)容就是，教師每當(dāng)提出一個單詞，學(xué)生就要用手指指出，比如教師說“nose”，學(xué)生就要用手指指到鼻子，教師說到“l(fā)eg”學(xué)生就抬起腿。這樣的游戲方式使學(xué)生將理論知識與實際實現(xiàn)有機結(jié)合，并且在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加主動投入。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的教學(xué)策略，比起教師想法設(shè)法地提升教學(xué)效率更具有事半功倍的效果。并且學(xué)生是具有主觀能動性的群體，不是完成學(xué)習(xí)的機器，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是對“以生為本”的教學(xué)觀念的落實。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，選擇科學(xué)的策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而通過高效教學(xué)提升學(xué)生的英語思維與綜合能力。

[1]周世銀.小學(xué)英語趣味性高效學(xué)習(xí)的策略探究[J].教師，2011(10).

[2]李寶鐵.小學(xué)英語趣味性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010(02).

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