文|王 超

做面向未來的教育
——河南省鄭州市第三中學德育工作紀實

文|王 超

教育是一種有意識、有目的地培養(yǎng)人的活動，就是要在遵循學生心理和認知發(fā)展規(guī)律的基礎上將社會的道德、知識、技能等內(nèi)化為學生的一種素養(yǎng)，從而既滿足社會發(fā)展的需要，又滿足人自身發(fā)展的需要。未來，隨著科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展，個人會不斷地接受教育，終身學習將與勞動創(chuàng)造結合在一起，成為人們的自覺要求，成為人們生活中的第一需要。

2016年，河南省鄭州市教育局在對“做有靈魂的教育”總結提升的基礎上提出“做有未來的教育”。那么，如何理解“做有未來的教育”？歸納起來，它是一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念。而回應社會發(fā)展關切、回歸教育本真、求真務實有所作為，正是“做有未來的教育”的精神特質(zhì)?；谶@樣的背景，河南省鄭州市第三中學專門成立了學習和踐行“做有未來的教育”的工作小組，制定本年度鄭州三中學習和踐行的“做有未來的教育”發(fā)展規(guī)劃并積極在創(chuàng)新中落實。

>>查保翔校長

明確核心理念，找準辦學目標

“辦學理念”是圍繞著“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學?！边@兩個核心問題，經(jīng)過長期理性思考及實踐所形成的思想觀念。它是學校生存的理由、前行的動力、發(fā)展的目標，是一所學校的靈魂，是引導與規(guī)范學校辦學者、全校師生員工行為的精神力量所在。

鄭州三中在梳理學校發(fā)展歷史的基礎上，結合當前的教育發(fā)展趨勢，確立了“讓每位教師成長發(fā)展，讓每個學生進步成功”的辦學理念，明確了“面向未來堅持科學發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷提升學校的辦學品位”的辦學目標，并強化了“注重學生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生成為會學習、會做人、會合作、會審美、會健體，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能主動發(fā)展、自我完善的初中畢業(yè)生”的學生培養(yǎng)定位，希望將學校打造成為學生享受成長快樂的理想樂園，教師享受教育幸福的理想舞臺。

落實理想教育，彰顯德育成果

蔡元培先生曾說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”那么，教育如何面向未來？鄭州三中給出了這樣的答案。

德育為先是“做有未來的教育”的前提 著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德是照亮全面發(fā)展的——切方面的光源，而同時它又是人的個性的一個個別的、特殊的方面?！绷_曼·羅蘭也說過：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者?！睘榱伺囵B(yǎng)新一代德才兼?zhèn)涞慕影嗳?，作為學校必須明確德育工作的重要性，務必負起德育這個重任。

為此，鄭州三中大力推進以“理想教育”為核心的主題教育，以“感恩、惜時、自信、養(yǎng)成”為教育主線，不斷改進創(chuàng)新德育形式，促進德育的常規(guī)化與課程化，以“五項活動”為抓手，逐步形成具有校本特色的德育工作模式。

第一，實施理想教育，樹立終生奮斗信仰。鄭州三中鼓勵學生樹立遠大理想，不僅為自己的生存，更為實現(xiàn)自己的人生價值，體現(xiàn)個人成長的可持續(xù)性發(fā)展，為祖國的發(fā)展和社會的進步作出自己的貢獻。提醒學生遠大的理想不是短期的升學或者其他近期目標，也不是某一種具體的職業(yè)或者位置，而是一個值得用一生為之奮斗的信仰，一個不虛度此生的終極目標，一個有益于社會和他人的價值取向。

學校通過理想教育主題班會、理想主題教育活動征文比賽、理想活動優(yōu)秀作品展示等形式，鼓勵學生樹立遠大的理想，教育學生要經(jīng)得住挫折和挑戰(zhàn)，在為理想而奮斗的過程中不斷磨礪自己的意志。

第二，以活動為基礎，鞏固德育工作成果。鄭州三中以“培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力”為主線，不斷創(chuàng)新德育形式和活動，努力促進學生健康、快樂、主動、全面地發(fā)展。如由學生自主設計主題班會錄像課評比活動，如《放飛理想》《感恩·拼搏》《微笑面對生活》等；在教學過程中滲透德育的德育進課堂活動；幫助學生邁好青春第一步，教會學生心懷感恩，用行動去真誠回報的“十四歲集體生日”活動；根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學校實際情況制定的習慣養(yǎng)成系列活動，如“三周養(yǎng)成一個好習慣”“每天三省”等；在校外、社區(qū)開展的社會綜合實踐活動，如模擬法庭活動、深入社區(qū)參加義務勞動等。使學生的責任意識、公德公益意識有了極大的提高。

堅持課程育人 教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。鄭州三中以創(chuàng)客教育為抓手，滿足學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展；積極創(chuàng)造性開發(fā)校本課程，培養(yǎng)初中學生“觀察”能力和“探索”事物的精神，生成求知的興趣和欲望。學生在創(chuàng)客老師、社團老師幫助下進行自主創(chuàng)新活動，積極參加青少年航空模型錦標賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、APRC亞太青少年機器人競賽中國公開賽、中國青少年機器人競賽、全國中小學電腦制作活動、青少年創(chuàng)客大賽、世界腦力奧林匹克運動會。在這些活動中，學生的創(chuàng)新能力、自主能力、個性特長得到了發(fā)展。

多元評價促發(fā)展 教育離不開評價。評價是學校文化、學校特色的重要組成部分，更是一所學校辦學理念的體現(xiàn)和核心價值的體現(xiàn)。鄭州三中建立并完善了評價保障體系，力圖做到評價目標多維，評價主體多元，評價形式多樣，評價時空開放，形成了多元評價操作模式。將學生的個人發(fā)展和成長進步放在核心位置，尊重學生的多種需要和多元選擇，充分實現(xiàn)學生的多種發(fā)展可能性。讓自我評價促進學生反思總結，小組評價引導學生博取眾長，教師評價激勵學生持續(xù)進步，家長評價滋潤學生心靈。

有未來的教師才有未來的學生 教師對學生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，體現(xiàn)在教師組織實施教育教學的行為過程中，不僅如此，教師自身的品德素養(yǎng)、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，也會對學生產(chǎn)生不可估量的影響。

為此，鄭州三中通過多種形式的學習、講座、師德演講比賽、經(jīng)驗交流及宣傳師德典型等系列活動，培養(yǎng)教師的“大愛之心、敬業(yè)之志、篤學之風、創(chuàng)新之勇、為師之范”，努力成為社會文明的典范、學生效仿的榜樣、家長依賴的朋友。學校還積極構建“生命為本”的道德課堂，以尊重、關愛、信任自己的學生為基準，進一步優(yōu)化師生關系，營造出“親其師、信其道”的理想教育氛圍，使更多的學生在學習過程中感受到更多的關愛與尊重，感受到更多的快樂與幸福，來促進高效課堂、生命課堂的有效生成。

在教師專業(yè)培養(yǎng)方面，鄭州三中深入推進“基于校本”的教學改革，在全校推行“四步導學教學模式”，收到了良好效果。同時，學校還以名師工作室為依托，積極開展“首席教師引領課”“骨干教師示范課”“首席教師、骨干教師同課異構”活動，充分發(fā)揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，開展全方位、多形式的教師教育和教師培訓交流工作，為教師的共同發(fā)展拓寬了渠道，保證教師教育教學質(zhì)量的全面性、立體性以及教師發(fā)展的可持續(xù)性。

教育是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福，因此“教孩子三年，一定要為孩子未來想30年”。面對時代的發(fā)展，鄭州三中高瞻遠矚，正以學生的未來發(fā)展為根本出發(fā)點，營造一種回歸生命生長和可持續(xù)發(fā)展的全新教育模式。