?江西/羅觀發(fā)

(作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳中心小學)

淺析合作探究式教學在小學數(shù)學課堂中的實施

?江西/羅觀發(fā)

隨著新課程改革的推行，合作探究式教學模式的優(yōu)勢日漸明顯，慢慢地在小學數(shù)學教學中被推廣。合作探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的究竟怎么操作呢？簡單地講，就是指在小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師根據(jù)相應的數(shù)學教學內(nèi)容，選擇一些主題為小學生們創(chuàng)設問題情境，通過小學生之間的相互合作或者自行獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等進行的探究活動，進而達到促進小學生扎實掌握數(shù)學的基礎知識、培養(yǎng)小學生合作意識、探究思維和創(chuàng)新能力等方面的教學過程。

它有著以下明顯的優(yōu)勢：首先，它是種創(chuàng)新性教學模式。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！眴慰拷處焸魇?、學生被動接受的方式進行教學，學生對知識的掌握一定不夠牢固，且遺忘得也快。若能夠讓學生在學習的過程中，通過自己的合作探究來獲取知識，更能夠幫助學生更好的掌握知識技能。在小學數(shù)學教學中實行探究式教學本身就是一種創(chuàng)新性強的行為，更加能夠發(fā)散學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使其對知識能夠進一步的理解，進而達到舉一反三的效果。其次，可操作性強。培養(yǎng)學生的動手能力，是一項非常重要的技能。親自動手操作，更能夠幫助學生加強對于數(shù)學規(guī)律和性質(zhì)的理解和認識，同時，也是為小學數(shù)學老師的教學提供更為廣闊的發(fā)揮空間。再次，它具有極強的交互性，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和增進師生間的交流溝通。探究式教學的實施，一方面有利于學生之間的相互合作學習，使每一個學生都能參與到交流討論中，發(fā)揮出各自的聰明才智。另一方面，將探究式教學應用于小學數(shù)學教學中，也能夠加強學生與老師之間的溝通和交流，有助于小學數(shù)學教師更加了解每位學生的個人情況，因材施教，進而提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

那么，在具體的教學中，教師怎樣才能靈活地運用合作探究式教學充分地提高課堂教學效率呢？

一、實施優(yōu)化分組教學

為了讓合作探究教學發(fā)揮最大作用，教師一定到優(yōu)化分組，讓小組內(nèi)優(yōu)、良、差三類學生都有，才能更好地讓小組合作探究落到實處。例如：某實驗小學一年級五班有35個學生，在分組的時候，教師可以安排每5個人一組，將學生分成7組，每組的組員當中要安排1至2名數(shù)學成績較好的學生，以及2至3個平時上課發(fā)言比較積極的學生。通過這樣合理的分組，能夠充分地調(diào)動學生學習的積極性。教師還需要在每個小組中指定一名組長，這名組長不但要學習好，而且還要樂于助人，有著較強的溝通協(xié)調(diào)的能力。能帶領自己的組員順利完成教師布置的學習任務。

二、選擇合理的教學內(nèi)容

雖然說“教學有法，教無定法?！钡膊皇撬械男W數(shù)學教學內(nèi)容都適合采用合作探究這種教學模式。所以，在教學之前，教師就要提前去鉆研相關的教學內(nèi)容，選擇合宜的教學內(nèi)容讓學生去進行合作探究。為進一步確保小組合作模式教學可以順利開展，在開始教學之前，教師要提前做好其他方面的充足準備工作。

例如：在學習長方形和正方形的時候，教師可以利用口常生活中學生的所見所聞及生活常識進行討論學習，在分組以后，教師規(guī)定在5分鐘之內(nèi)看哪個小組，可以說出更多口常生活中常見的長方形和正方形物品，對說得較多的小組進行適當?shù)莫剟?。對于小學生來說，無論是口頭還是物質(zhì)上的獎勵，都能極大地激發(fā)他們的學習熱情，充分調(diào)動他們的主動積極性，讓其在輕松愉悅中就掌握相關知識點。

三、傳授合作探究的方法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！焙献魈骄渴浇虒W作為一種新的教學模式，教師在實施的時候，一定要向?qū)W生傳授合作探究方法，布置明確的教學任務，才不會讓課堂陷入小組合作看似熱鬧、實則空虛；看似探究、實則無所事事的無效中。

教師需要傳授給學生合作探究的主要方法有：1.教學生學會傾聽。教師要要求學生在小組討論過程中，如果他人在發(fā)言，自己必須認真聽、不能打斷別人的發(fā)言，最好還能對別人發(fā)言的重點做些筆記。在別人的發(fā)言完后，方可補充自己的獨到見解。在這樣要求上訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽講的習慣，而且培養(yǎng)了學生互相尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的形成能讓學生受益終身。2.教學生學會交流討論。合作學習中，學習在獨立思考的基礎上，再通過共同討論，相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，應將各自的問題在組內(nèi)討論。討論時，要有專人進行記錄。3.教學生學會表達?，F(xiàn)代社會，口才顯得尤為重要。能更好地培養(yǎng)學生表達與交流的能力，長期地交流與合作，能讓學生學會更清楚明白地表達自己的意見，更自信。4.教學生學會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組長，能否進行合理的組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見，幫助別人評價等。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓，通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后學會合作、交流、獨立思考，進而立足于社會，打下了堅實的基礎。

總之，合作探究式教學模式將接受學習同合作教學、研究教學融入進來，并隨著新課改的變化而改進、創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中應用探究式教學，有利于教師引導學生掌握正確的數(shù)學學習方法，使學生能在探究的過程中提高與同學的交際能力，培養(yǎng)合作意識。同時，隨著數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決，學生的創(chuàng)新能力及實踐操作能力也隨之有著巨大的提升。探究式教學幫助學生學會了運用理論知識解決實際問題，激發(fā)了學生自主的動機，并為學生今后學習數(shù)學的道路奠定了扎實的基礎。

(作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳中心小學)