?江蘇/臧 莉

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

?江蘇/臧 莉

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會有學(xué)生平時上課挺認(rèn)真，課上習(xí)題也完成的很好，但是遇到換一種類型的題目，學(xué)生就完全不知道怎樣解答了，這就是學(xué)生思維能力較弱的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師就要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長起著關(guān)鍵的作用。很多小學(xué)生有“死學(xué)”的現(xiàn)象，就是思維能力不夠靈活的表現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的靈活頭腦就要從鍛煉學(xué)生的思維能力出發(fā)。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師作為教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)著學(xué)生有意識的去尋找解題的思路及方法，使學(xué)生能夠舉一反三、活學(xué)活用。

一、在數(shù)形結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很多時候不能對題目有一個比較直觀的理解，因此也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如在剛開始接觸升與毫升時，學(xué)生還不太容易理解這兩個單位的概念，然后教師用學(xué)生常見的急支糖漿和礦泉水為學(xué)生展示了毫升與升的實物概念。學(xué)生在看了實物之后，對這兩個單位的理解就有了很清晰的認(rèn)識。利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有一個直觀的理解，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解障礙，從而去更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在《垂線與平行線》的教學(xué)中，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識線段、射線和直線，并知道三者之間的關(guān)系。在認(rèn)識射線時，學(xué)生不太能分清楚射線的含義，于是教師出示了一張城市夜景圖，問學(xué)生這個城市美不美？你認(rèn)為它美在哪里？然后引導(dǎo)生觀察城市夜景中的追光燈。教師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，這些燈光是從哪兒來的呢？通過大家的一起討論得出，追光燈打出的燈光向某一個方向無限延伸，使這個城市的夜景更加美麗、迷人。然后得出結(jié)論，將線段的一端無限延長就可以得到類似燈光的圖形，叫射線。通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解就更加直觀了。

二、在實踐數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

教師要盡量減少對學(xué)生的理論性教學(xué)，小學(xué)生的動手和動腦能力都是處于比較發(fā)達(dá)的時期，化理論為實踐不僅可以幫助學(xué)生更好地消化掉學(xué)習(xí)的理論知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上多增加一些實踐教學(xué)的任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手、動腦去探索、嘗試，實踐教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能使學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣。例如：在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生可以通過觀察事例和動手操作，初步認(rèn)識物體和圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，體會生活中的對稱現(xiàn)象，知道軸對稱圖形的一些基本特征，能在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別軸對稱圖形。在“試一試”的轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤和指針，照樣子做一個轉(zhuǎn)盤，然后請學(xué)生按老師的要求把指針從指向A點旋轉(zhuǎn)到指向B點，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點或者指向D點，并引導(dǎo)學(xué)生思考剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉(zhuǎn)動的？請學(xué)生再把指針從指著A點開始，順時針旋轉(zhuǎn)一周回到A點。教師繼續(xù)追問怎樣的運動是旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以很直觀的從實踐操作中去總結(jié)旋轉(zhuǎn)的概念。再請學(xué)生進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)時，學(xué)生的小腦瓜轉(zhuǎn)得就非常快了。

三、在數(shù)學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容以理論和例題為主，常常會使學(xué)生感覺到枯燥、乏味，甚至感覺數(shù)學(xué)課本沒啥好翻的。在教學(xué)中教師要以教材為參考，多加入一些教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富、有趣起來。例如：在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠先理解負(fù)數(shù)的含義，教師首先通過教學(xué)情境導(dǎo)入新課“同學(xué)們，老師昨天遇到了一件有趣的事情，我錢包里有15元零錢，下班回家準(zhǔn)備在樓下買些水果。結(jié)果水果17元錢，可是我又不想再跑下來一趟了，老板就收了我15元錢，欠的2元錢我第二天早上路過那再給。大家說，我買完水果錢包里還剩下多少錢？”學(xué)生們異口同聲地回答“零元！”我說確切來講是“負(fù)2元！”學(xué)生們感到非常詫異，2元又是從哪來的呢？然后帶著這個問題，我們進(jìn)入了新課《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》。在教學(xué)中，教師拿出一包方便面，然后讓學(xué)生來看一看外包裝上注明120克重量并印有(120正負(fù)5)克的字樣，教師問學(xué)生，如果這包方便面我稱量一下發(fā)現(xiàn)重量是117克，那這個廠家有沒有欺騙的行為？通過情境內(nèi)容的探討，豐富了學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。

四、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

數(shù)學(xué)離不開生活，否則我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)毫無意義。在教學(xué)中，教師要能夠以生活背景為依托，將教材中的理論、例題都轉(zhuǎn)化為生活中的實際應(yīng)用，學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，才會更加有意識的重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義。另外，數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在《解決問題的策略》的教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信心，教師將教學(xué)中的例題全部換成與我們生活相關(guān)的題目，如學(xué)校買來5個足球和10個籃球，共付出650元。每個足球比每個籃球貴10元，足球和籃球的單價各是多少元？一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實際問題，增強(qiáng)了學(xué)生的生活應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力。

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)還需要教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)、不斷的去學(xué)習(xí)和研究新的方法與策略，才能幫助學(xué)生更好的成長，不斷的進(jìn)步！

江蘇省新沂市新安小學(xué))