?江蘇/王傳國

開啟寫作的大門
——淺談小學(xué)語文寫作的啟蒙教學(xué)

?江蘇/王傳國

作文貫穿了語文教學(xué)的始終，而小學(xué)三年時是寫作的啟蒙和起步階段，它既是一二年級說話、寫話的升華，也是為高年級命題寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備。學(xué)生初次走進(jìn)系統(tǒng)而規(guī)范的寫作大門，寫作的要求和難度也都比一二年級的說話和寫話高出一個層次，因而合理而科學(xué)地展開三年級的作文啟蒙教學(xué)至關(guān)重要。本文著重剖析了三年級作文啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀，并對改善啟蒙作文的教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺看法，具體如下：

一、三年級作文啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)言之無物，有骨無肉 小學(xué)三年級的學(xué)生無論是生活閱歷還是課外閱讀的知識儲備都較為淺薄，因此他們在寫作文時，無話可說，無事可寫。沒有具體的內(nèi)容可寫，就只能空洞乏味地記流水賬，如此導(dǎo)致文章言之無物，有骨無肉，讀起來味同嚼蠟。

(二)篇幅短小，抄襲嚴(yán)重 小學(xué)三年級寫作東拼西湊現(xiàn)象較為普遍，哪怕是最簡單的寫景或者說明狀物的作文，學(xué)生都喜歡從類似于《作文精選》等書本里摘抄，仿寫。他們沒有一套屬于自己的寫作思路，甚至也沒有形成一定系統(tǒng)的語文能力，其中包括觀察能力和總結(jié)能力。在面對某一事物或事件的描寫時，他們經(jīng)常會不知所措，難以將所見所聞系統(tǒng)而完整地表露出來，因此每篇文章的篇幅都較為短小。

(三)語言缺乏邏輯性和美感 小學(xué)生作文中的語言通常顛三倒四，毫無邏輯可言，一篇簡單的作文，東拉西扯，沒有主旨大意，結(jié)構(gòu)混亂，讓讀者丈二和尚摸不著頭腦。除此之外，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文的詞語教學(xué)都過于功利化，僅僅是為了應(yīng)付考試，以致于學(xué)生在寫作時不會將所學(xué)的詞語加工整合，欠缺遣詞造句的能力，使得作文語言過于干癟、蒼白。

二、改善三年級寫作啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑

(一)改變公式化寫作教學(xué)思路 “主旨明確，內(nèi)容詳盡，結(jié)構(gòu)合理”的作文是應(yīng)試教育對小學(xué)生作文的具體要求。正因如此，深受應(yīng)試教育的影響，大部分的語文教師在展開作文教學(xué)時，都啟用這種毫無彈性，又包含文學(xué)傾向的要求去教育和指導(dǎo)學(xué)生。顯然，這種寫作要求對處于啟蒙階段的三年級學(xué)生來說，都是無法企及的。因此改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵是語文教師務(wù)必要改變自己的教學(xué)理念，摒棄僵式化的寫作訓(xùn)練，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生自主思考和觀察分析能力，不用公式化的要求和訓(xùn)練模式給予學(xué)生過大的壓力。另外，也要靈活教學(xué)手段，幫助學(xué)生找尋到開啟快樂作文的鑰匙，學(xué)生在輕松愉悅的寫作氛圍下，便很容易形成自己的思想，從而自然而然地寫出主旨明確，邏輯清晰，語句通順，富有創(chuàng)造性的好文章。

(二)聯(lián)系生活，寫有生活氣息的作文 作文是生活的鏡子，有血有肉的作文離不開“說真話，訴真情”，而“說真話，訴真情”又是建立在與實(shí)際生活的聯(lián)系之上。生活往往會給作文提供源源不斷的新鮮素材，因此語文教師在開展作文啟蒙教學(xué)之前，要先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。每每拿到一個寫作題目時，要學(xué)會關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，從生活中找尋素材，寫出富含生活氣息的“真”作文。

由于三年級的學(xué)生一直生活在兩點(diǎn)一線的困束中，所以語文教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生打破封閉式的課堂教學(xué)，有計劃，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。比如可以舉辦義賣活動、慰問軍屬、養(yǎng)老院活動等。在學(xué)生走進(jìn)生活之后，語文教師便要趁熱打鐵地設(shè)計作文訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個生活有心人。如在學(xué)校秋季運(yùn)動會后，語文教師可以為學(xué)生布置以《小小運(yùn)動會》《精彩的運(yùn)動會》《運(yùn)動會上的精彩瞬間》等為題的作文，讓學(xué)生把在運(yùn)動會上親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聽等等轉(zhuǎn)化成書面文字，記錄并加以美化地表述出來。

值得一提的事，結(jié)合生活實(shí)際雖然可以讓學(xué)生有話可說，有事可敘，但寫作教學(xué)必須要重視學(xué)生的創(chuàng)造性。正如上文提到的《精彩的運(yùn)動會》，語文教師無需為其設(shè)限，學(xué)生既可以寫小小運(yùn)動員在操場上揮灑汗水的艱辛，也同樣可以寫那些默默守護(hù)在一旁的小小救護(hù)隊?？傊c生活連接的同時也要給予學(xué)生相應(yīng)的自由權(quán)，不能過于約束內(nèi)容和形式，要讓學(xué)生想起什么就寫什么，從而極大地保護(hù)他們的創(chuàng)造性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練好寫作基本功 莫泊桑之所以可以成為享譽(yù)世界的小說之王，就是因?yàn)樗陂_始習(xí)作之前就練就了“觀察”這一寫作基本功，他曾說過“對你所要表現(xiàn)得東西，要花費(fèi)時間去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)……”。由此可見，觀察是認(rèn)識事物的第一步，如果缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的觀察能力，寫作時變會出現(xiàn)“言之無物”的現(xiàn)象。對于思想尚未成熟的小學(xué)三年級的學(xué)生來說，寫好一篇作文的主要途徑便是觀察，只有親眼去觀察萬事萬物，才能獲取到最直接、最真切的寫作素材，從而讓自己的寫作內(nèi)容更加真實(shí)，更具邏輯性。

語文教師可以給學(xué)生布置觀察小日記的課后作業(yè)，讓每位同學(xué)去種植一朵花、養(yǎng)一只蠶等，每天觀察這朵花、這只蠶的變化，并將其記錄在日記本上，在時機(jī)成熟時，讓同學(xué)利用自己的觀察日記寫一篇狀物作文。另外，語文教師也可以利用多媒體設(shè)備，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，比如可以給學(xué)生布置一篇《大榕樹》的作文，再用多媒體將這樣一棵大榕樹展現(xiàn)給同學(xué)看，并指引同學(xué)由整體到具體，由上而下，由左至右，由樹冠到樹干等等順序去觀察。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)三年級寫作啟蒙教學(xué)的過程雖然異常艱辛，但只要作為語文教師的我們做到用心鉆研教學(xué)教法，細(xì)心靈活地激活學(xué)生情趣，耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引領(lǐng)他們放開自我，走進(jìn)生活，尋找寫作樂趣，就一定能化腐朽為神奇，讓學(xué)生從寫作的“山窮水盡”走向那“柳暗花明”的“又一村”！

江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)白草小學(xué))