?江蘇/趙應(yīng)燕

生活教育理論對當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的啟示

?江蘇/趙應(yīng)燕

生活教育的理論體系是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，這種教育方法充分地結(jié)合了我國的基本教育國情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而提出的一種和素質(zhì)教育相順應(yīng)的教學(xué)理論思想。這種教育思想充分以實際的生活為教學(xué)的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了生活和教育息息相關(guān)，密不可分的關(guān)系。特別是在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)效率得到了越來越廣泛的關(guān)注，教師更要更新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點，理解到各個語言之間的交互功能，深入教材挖掘生活素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中去，從而完成學(xué)生“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、聽說結(jié)合生活，塑造語境提升效果

在語言的教學(xué)中，一般遵循的都是聽說先行的選擇，這樣的教學(xué)方式充分符合人類的發(fā)展和學(xué)習(xí)，可以很大程度地提高學(xué)生對語言的輸入和輸出。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要首先注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?！奥牎焙汀罢f”是教學(xué)中兩大非常重要的教學(xué)板塊，教師可以將這兩個部分的教學(xué)融入一定的生活因素和情景，讓學(xué)生在非常真實和有情感的語境之中，可以聽聽英語最真實、最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲。同時，也通過這樣的過程，活化了小學(xué)英語課堂的氛圍，提高了學(xué)生參與教師組織的活動的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到生活的氣息，活潑又充滿情感。

比如在譯林版的小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，關(guān)于課文《Would you like a pie？》的教學(xué)中，其中的教材內(nèi)容主要是對各種生活中常出現(xiàn)的食物進(jìn)行討論，并且能夠使用本單元的核心句子“Would you like…”和同學(xué)進(jìn)行交流和提問，從而感受到漢語和中文的使用方面的區(qū)別。另外，教師還要避免以課本來聊課本，以句型來說句型的教學(xué)方式，而是要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生非常熟悉的生活環(huán)境，來營造一個和教材內(nèi)容相符的生活情景。此文中有野餐的情景，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個實際在餐廳中進(jìn)行點餐的情景，具體模擬課文中Sam和Bobby的野餐場景，進(jìn)行角色扮演。同時加入多媒體的教學(xué)設(shè)備，輔助教學(xué)，模擬餐廳的情景和圖片，讓學(xué)生和學(xué)生之間使用本單元的核心短語和句型進(jìn)行交流，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、閱讀結(jié)合生活，增加趣味促進(jìn)探究

眾所周知，閱讀在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大一部分比重。在初中英語和高中英語中，閱讀理解一直都是考試的重點，也有著相當(dāng)大的一部分篇幅。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，也要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生下階段英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在英語閱讀中，融合了詞匯、句型和口語交際、各種復(fù)雜的語法知識，也是教師開展有關(guān)英語教學(xué)的渠道。但是在實際的英語閱讀理解教學(xué)過程中，因為文章篇幅過大，而小學(xué)生注意力不容易集中的特點，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效率不高。所以為了提高學(xué)生對英語閱讀的注意力，激發(fā)起學(xué)生對英語知識的熱情，教師就要充分在閱讀中加入生活的元素，將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生充分熟悉的生活場景，從而提高閱讀教學(xué)的趣味性，提高文本閱讀對學(xué)生的吸引能力。其中可以適當(dāng)?shù)丶尤肽承┯幸欢ㄈの缎缘慕巧缪莼顒雍蛦栴}探究、知識競賽等，讓學(xué)生愿意深入到文本的閱讀過程中，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語《My family》一課時，本單元主要是講述了老鼠、小貓和小蝌蚪和自己的媽媽相遇的故事，非常豐富有趣，不僅文章中涵蓋了多種知識點，還出現(xiàn)了各種有趣的科普知識。所以教師可以設(shè)計角色扮演的活動，讓學(xué)生以自身體驗的方式進(jìn)入到文章的閱讀過程中，提高學(xué)生閱讀的效率。同時，為了提高學(xué)生角色扮演的效率，教師還可以讓學(xué)生以四個學(xué)生為一個單位，進(jìn)行上臺表演，對表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵。通過這樣的活動方式，可以促進(jìn)學(xué)生更加掌握文本的內(nèi)容和學(xué)習(xí)到文中涉及的知識點，提高小學(xué)英語閱讀課堂的效果。

三、寫作結(jié)合生活，豐富內(nèi)容添加文采

寫作也是英語教學(xué)中的一大難點和重點，更加體現(xiàn)出學(xué)生英語的綜合水平。但是在初中階段和高中階段的寫作方式加入到小學(xué)英語寫作中顯然是超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，那如何讓小學(xué)階段的作文發(fā)揮著其合時宜的作用呢？通過筆者對相關(guān)的資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師要盡量豐富小學(xué)英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，融入一定的讓學(xué)生感興趣的生活話題，把寫作變成從說變成寫的自然而然的舉動。把演、評價、說更加貼入寫作的過程中，讓學(xué)生在寫作的過程中充分感受到應(yīng)用英語知識進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

在譯林版小學(xué)英語《Dolls》一課的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生可以學(xué)會對單詞“big”、“l(fā)ong”的表達(dá)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來放映學(xué)生喜歡的人物，比如熊大、奧特曼等，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行一定的外觀描述。同時，教師還可以舉辦相關(guān)的游戲，描述出相關(guān)的卡通人物的外貌特征，再考察學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力，優(yōu)先回答問題的學(xué)生給予一定的獎勵，并且鼓勵學(xué)生以微作文的方式表達(dá)出來，充分活化了學(xué)生從說到寫作的過程，提高了寫作實踐活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言的使用能力，完善了學(xué)生英語方面的語言素質(zhì)。

總的來說，我們學(xué)習(xí)英語的根本目的就是在生活中能夠熟練地使用它，并且可以利用它完成交流。所以在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，為了避免應(yīng)試教育的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)的情景，積極尋找語言和知識之間的連接點，認(rèn)真傾聽學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加真實和生動，更加具有一定的人文精神和情懷，真正完成英語學(xué)習(xí)的最終目的和目標(biāo)。積極打破原有的教學(xué)模式，吸取好的經(jīng)驗方法，改善不足之處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量。

江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)小學(xué))