張良

摘 要： 高效課堂是學(xué)生帶著飽滿學(xué)習(xí)熱情展開(kāi)的主體探究活動(dòng)，在探究中獨(dú)立思考、積極思維，不再是記憶結(jié)論，而是深入本質(zhì)理解，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握基本數(shù)學(xué)思想與方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 寓教于樂(lè) 聯(lián)系生活 動(dòng)手操作

構(gòu)建高效課堂，是新一輪課程改革所提出的重要教學(xué)理念與主要教學(xué)目標(biāo)。高效課堂不是以教師為中心、以講解為中心純粹理論知識(shí)灌輸，而是以學(xué)生為中心、以探究為中心的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不是被動(dòng)參與、消極接受、機(jī)械記憶，而是以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、以主體身份展開(kāi)的主動(dòng)探究，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，是快樂(lè)的數(shù)學(xué)探究者，親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，不僅深刻地掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本數(shù)學(xué)思想與方法，更能體會(huì)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

一、寓教于樂(lè)，打開(kāi)數(shù)學(xué)探究世界的大門

學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)感情地將知識(shí)裝入學(xué)生大腦，而是師生之間展開(kāi)知識(shí)互動(dòng)與情感交流的過(guò)程，也就是說(shuō)我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，這樣學(xué)生才能以學(xué)為樂(lè)，展開(kāi)一系列快樂(lè)而主動(dòng)的探究活動(dòng)，才能打開(kāi)數(shù)學(xué)探究大門。為此在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，帶給學(xué)生愉悅的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.引入故事。故事是小學(xué)生的最愛(ài)，將故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將那些枯燥而死板的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)而有趣的故事之中，這樣的教學(xué)不再是機(jī)械地講解和呆板地學(xué)習(xí)，而是營(yíng)造出愉悅歡快的教學(xué)氛圍，深深吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分西瓜故事，以幽默有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體。多媒體集圖文聲像于一體，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)將學(xué)生帶入全新的教學(xué)世界。將那些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，帶給學(xué)生的是多種感官刺激，更能激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

3.趣味游戲。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列集知識(shí)性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與玩耍完美地結(jié)合在一起，這樣更能達(dá)到引發(fā)學(xué)生關(guān)注、激活學(xué)生思維的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，可以在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)一次游戲競(jìng)技，隨機(jī)出示一個(gè)數(shù)字看誰(shuí)可以準(zhǔn)確而快速地判斷這個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣一個(gè)小游戲調(diào)足學(xué)生的胃口，隨著游戲的開(kāi)展，學(xué)生更是為教師的精準(zhǔn)判斷所折服，這樣學(xué)生更能心生困惑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣與熱情。

二、聯(lián)系生活，架起通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)公式與定理的產(chǎn)生都是基于現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)而來(lái)的，可以說(shuō)脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無(wú)源之水，只能是照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)是繁重而無(wú)效的，并不能真正將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)探究的殿堂。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。為此在教學(xué)中教師不能以教材為中心，機(jī)械地照本宣科，而是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)審視生活與教材，在學(xué)生的生活與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引入新知的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中展開(kāi)分析，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣才能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，我們可以以學(xué)生所熟悉的十字路口的紅綠燈、學(xué)校安排的課程表、春夏秋冬四季來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)思考，這樣更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性，進(jìn)而讓學(xué)生真正地理解循環(huán)這一抽象的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)我們還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系?？梢哉f(shuō)生活就是一架橋梁，架起通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，將學(xué)生真正帶入數(shù)學(xué)探究的世界，讓學(xué)生在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究。

三、動(dòng)手操作，讓雙手成為思維的工具

小學(xué)生有著極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)理念，更符合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特征，更能讓學(xué)生在操作中深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。為此在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，手腦并用，才能讓學(xué)生真正理解、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的雙手成為思維的鏡子與工具。如在學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)操作，先將事先做好的圓柱體剪開(kāi)，再用一張紙卷成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生在操作中直觀地認(rèn)識(shí)到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，圓柱體的側(cè)面積就是展開(kāi)長(zhǎng)方形的面積，這樣問(wèn)題自然迎刃而解。學(xué)生自然可以認(rèn)識(shí)到圓柱體的底面周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱體的高是長(zhǎng)方形的寬。這樣學(xué)生在親自操作中展開(kāi)思考，可以深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)，更重要的是掌握轉(zhuǎn)化這一基本數(shù)學(xué)思想與方法，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要以新課改為指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為中心地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，才能徹底改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與與消極接收，讓學(xué)生成為自主探究的主人、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，享受智力角逐的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這才是高效課堂。

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