李為剛

摘 要： 所謂多元化教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是多種不同教學(xué)表達(dá)方式。多元化教學(xué)的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及收到更好的教學(xué)效果。多元化教學(xué)方法已受到我國(guó)大部分各級(jí)學(xué)校的認(rèn)可，尤其在小學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)方式非常受小學(xué)生的歡迎，教學(xué)成果受到大多數(shù)家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多元化教學(xué) 教學(xué)策略

由于我國(guó)教育部推行素質(zhì)教育改革，使我國(guó)近幾十年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，相應(yīng)的教學(xué)成果得到大幅度改善。素質(zhì)教育改革除了在教學(xué)內(nèi)容上做了改良外，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)方式上也進(jìn)行了大量改良，不再局限于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，更注重因材施教、分層施教和多元化教學(xué)，更適合實(shí)際教學(xué)情況，更有利于學(xué)生自身水平提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，將周?chē)挛飵胝n堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，更能引起小學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，滿足小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)速度，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考潛力，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)不得法或教學(xué)任務(wù)過(guò)重導(dǎo)致小學(xué)生接受不良或厭惡學(xué)習(xí)，自然而然地取得更良好的教學(xué)成果。因此對(duì)小學(xué)生的教育方式不能拘泥于一種，要更好地進(jìn)行多元化教學(xué)。

1.利用多元化科學(xué)知識(shí)

雖然數(shù)學(xué)教育是教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但在教學(xué)方式上卻不必拘泥于數(shù)學(xué)形式，可以將周邊科學(xué)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。當(dāng)然，這種教學(xué)方式是在教師了解小學(xué)生心理基礎(chǔ)之上才能實(shí)施的，教師要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式，合理制訂教學(xué)方案，利用其他科學(xué)知識(shí)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在提高小學(xué)生思維能力的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能否取得良好教學(xué)成果是非常必要的。

2.采用多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式非常單一，在信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，已不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)發(fā)達(dá)信息傳遞手段，即便是小學(xué)生也接收了非常多的咨詢，面對(duì)五花八門(mén)的咨詢，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已很難引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至很可能因?yàn)榻虒W(xué)方式過(guò)于枯燥而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，也是多元化教學(xué)方式產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提。

甚至這一基礎(chǔ)和前提在數(shù)學(xué)課堂采用多元化教學(xué)方式是非常必要的。比如建立學(xué)習(xí)小組，除了讓小學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，更是為了激發(fā)小學(xué)生求知欲、好奇心和好勝心，引導(dǎo)小學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)習(xí)小組的建立還可以方便小學(xué)生彼此之間討論，在討論過(guò)程中發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生可能通過(guò)討論和相互學(xué)習(xí)，解決更多數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)形中減輕教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，以更充足的精神投入小學(xué)教學(xué)工作中。

3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比填鴨式地將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生更能取得良好的教學(xué)成果。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷用各種方式激發(fā)出小學(xué)生好奇心，從而引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如提問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式描述問(wèn)題，以此吸引小學(xué)生注意力，并在情境中設(shè)置疑點(diǎn)或障礙，從而引起小學(xué)生探索精神，此時(shí)教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，在思考過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生更熟練地掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在活學(xué)活用的同時(shí)，還可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在利用這種方法教學(xué)時(shí)，教師要注意疑難點(diǎn)的難度設(shè)置，太過(guò)容易的無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的興趣和求知欲，而太難的有可能讓小學(xué)生心理受到挫折，導(dǎo)致灰心反而失去對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望和興趣。因此，疑難點(diǎn)難度的把握是此種教學(xué)方式能否起到良好效果的關(guān)鍵。

4.適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生年紀(jì)通常比較小，即便年紀(jì)較大一些的小學(xué)生也未能脫離父母的照顧，所以在大部分小學(xué)生心中都是非?？释?dú)立的。利用這一心理，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些需要獨(dú)立動(dòng)手的活動(dòng)，滿足小學(xué)生渴望獨(dú)立心理的同時(shí)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，更可以通過(guò)這種獨(dú)立動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)觀察小學(xué)生在獨(dú)立動(dòng)手活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和研究每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體思維方式，研究出每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，再根據(jù)個(gè)體的不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)方案。

5.分組自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

分組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)分組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，大家共同討論，可以讓小學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的意義，而在需要?jiǎng)邮值幕顒?dòng)中，彼此配合分工合作，更能讓小學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的精髓。由于分組沒(méi)有教師的引導(dǎo)，同一組中小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差距很小，這就意味著一旦遇到難題，想要解決問(wèn)題只能靠自己。久而久之，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不再依賴教師的教導(dǎo)。

不管哪種形式的教學(xué)方式，都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能采用單一的教學(xué)方法，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)多種不同教學(xué)方法相互搭配，彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力。通過(guò)多元化教學(xué)，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，更鍛煉小學(xué)生思維的發(fā)散，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能達(dá)到的。多元化教學(xué)方式更容易挖掘小學(xué)生潛力，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，更符合素質(zhì)教育要求，所以要全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要大力發(fā)展多元化教學(xué)。

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