吳超群

摘 要： 在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和提升受到越來越多的人的重視，而素質(zhì)教育最重要的是提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。小學(xué)階段思維能力培養(yǎng)的最有效手段是數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)單個(gè)學(xué)科教學(xué)，很少和其他學(xué)科合作。作者認(rèn)為這樣的教學(xué)思想是錯(cuò)誤的。只有各門學(xué)科相互合作、相互幫助，才能真正做好素質(zhì)教育，當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)整合在一起，通過科學(xué)教學(xué)方法，更好地發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 美術(shù)教學(xué) 整合與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育往往將各門學(xué)科的教學(xué)看成相互獨(dú)立，因此各門學(xué)科教學(xué)很少有相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教育的目的是提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，各門學(xué)科都是工具而已，尤其在素質(zhì)教育背景下，筆者認(rèn)為應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，通過資源、教學(xué)方法和教學(xué)模式等的整合和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的最佳整合手段。

1.現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求

新課標(biāo)數(shù)學(xué)改革理念主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要多從學(xué)生身心發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特性等方面考慮，并且教導(dǎo)學(xué)生樹立一種理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，如果學(xué)生只知道用知識(shí)回答試卷上的問題，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不會(huì)用的話，學(xué)生就算成績(jī)?cè)俸?，?duì)社會(huì)來說也是沒用的人?，F(xiàn)在教育體系中早就貫徹一種思想，即為國(guó)家培養(yǎng)四有青年，因此教師教學(xué)時(shí)一定要貫徹落實(shí)這個(gè)思想，重視從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)中對(duì)課堂中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。除此以外，在鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，現(xiàn)代教育必須保證學(xué)生素質(zhì)真正提升。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)傾向于強(qiáng)制性教學(xué)，即要求學(xué)生必須按照教師要求學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在思想上出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的問題。小學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較有興趣，不少學(xué)生期盼上美術(shù)課，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了進(jìn)步的立足點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)整合，通過整合更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)教學(xué)整合在一起

2.1通過整合更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將美術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更積極和主動(dòng)地投入其中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效保證，在興趣的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度會(huì)更高，在遇到難題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)嘗試通過科學(xué)辦法解決好這些問題，這些都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效辦法。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極將美術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，通過整合以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)概率的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生分發(fā)紅色、黑色和白色三種顏色的彩筆，而后筆者會(huì)給出題目。如這樣一道題目：一個(gè)箱子里面有四個(gè)球，分別是一個(gè)紅色、一個(gè)黑色還有兩個(gè)白色。那么一次從其中抽出一個(gè)球的話，會(huì)有多少種可能呢？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因?yàn)榭赡艿慕M合相對(duì)來說比較小。因此在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試用彩筆在白紙上嘗試將不同情況表達(dá)出來，而后筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的分析情況進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松和娛樂了一下，因此效果往往會(huì)更好，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

2.2將板書和美術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力

在教學(xué)過程中，教師可以將板書和美術(shù)相結(jié)合，通過這種結(jié)合提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)字的敏感性其實(shí)是比較差的，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生消極的抵觸情緒，因?yàn)閷W(xué)生的抽象性思維發(fā)展得不是很好，教師如果不考慮學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)行教學(xué)的話，不僅無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說得不償失，因此筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以嘗試將板書擬物化，如在講解加減法的時(shí)候，教師可以在問題的后面畫上實(shí)物。如5-3這道題，教師可以畫上五個(gè)蘋果，后面再畫上三個(gè)蘋果，問學(xué)生提問相差幾個(gè)。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

2.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)一般使用數(shù)字或者優(yōu)良等表示，這樣的評(píng)價(jià)方式比較直白，但是相對(duì)來說比較無趣，并且可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響，筆者認(rèn)為可以嘗試使用美術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教學(xué)過程中，筆者會(huì)制作不同形象的卡通任務(wù)，如猴子、小豬等，代表不同的評(píng)價(jià)，考核的時(shí)候，教師可以避免使用直接的分?jǐn)?shù)和優(yōu)良等評(píng)價(jià)，而是使用這些卡通人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以保護(hù)學(xué)生自尊心，又起到評(píng)價(jià)監(jiān)督的作用，可以說一舉兩得。

現(xiàn)代教育必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上加以拓展和創(chuàng)新，這樣才能更好地做好教學(xué)工作，讓學(xué)生能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此現(xiàn)代教育過程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合在一起是很有必要的，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正提升學(xué)生的能力。

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