周彩鳳

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常必要的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文從聯(lián)系實(shí)際、設(shè)置懸念、引導(dǎo)探索、分層指導(dǎo)、課外活動五個(gè)方面論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果

新課程課堂教學(xué)十分重視知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合。在教學(xué)知識的同時(shí)，更關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身枯燥無味，既無華麗的辭藻，又無豐富的感情內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)，必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淺談幾點(diǎn)做法。

一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，我經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象知識具體化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成動畫片，用電腦播放，我邊講故事情節(jié)，學(xué)生邊聽邊看，注意力非常集中。主要故事情節(jié)是：星期天的早晨，三只小猴要到外婆家玩。它們分別乘坐在車輪是長方形、正方形、三角形的車中，無法前進(jìn)，便向?qū)W生求助，請同學(xué)們出個(gè)主意。在這個(gè)故事中，學(xué)生看到小猴坐在車上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)，一片歡聲笑語。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們幫助小猴子們想一個(gè)好辦法，把汽車車輪換成什么形狀好呢？”學(xué)生回答：“圓形。”引出本課主題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？梢姟耙伞贝蜷_思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。我提出疑問、設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，為認(rèn)識1/2，我出示一道題：“把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)？”怎么分呢？首先讓學(xué)生用圓紙片代替月餅思考。然后讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)表示分幾個(gè)月餅（此時(shí)學(xué)生不能表示，設(shè)置懸念。）。那么為了把“半個(gè)”表示出來，就要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——“分?jǐn)?shù)”，這樣引出課題。在教學(xué)過程中，我適時(shí)設(shè)置懸念激發(fā)興趣，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生理解1/2表示什么意思之后，再次設(shè)置懸念，怎樣表示1/3？教師出示課件，一個(gè)圓平均分成3份，用陰影表示其中一份。學(xué)生很容易理解1/3表示的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生，主動探索

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谡n堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面教學(xué)過程做好鋪墊，學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，由最初興趣萌發(fā)狀態(tài)進(jìn)入主動探究新知識的階段。

例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式。可先提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一問題，學(xué)生思維集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等手段使學(xué)生的注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而發(fā)現(xiàn)圓的面積計(jì)算公式。在整個(gè)過程中教師處于引導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生始終處于探索新知的狀態(tài)，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

四、分層指導(dǎo)，提高興趣

在教學(xué)中我們應(yīng)對不同層次學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。對“中等生”，我們要指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的數(shù)學(xué)問題；對于“學(xué)困生”，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固新學(xué)新知中最基本的部分；對于優(yōu)等生而言，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新學(xué)新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的數(shù)學(xué)問題，從而提高自我發(fā)展能力。

例如：解決“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我給出兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4。再給出3個(gè)問題：（1）四年級學(xué)生有多少人？（2）四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生是四年級的3/2倍，三年級學(xué)生有多少人？這道題有三個(gè)問題，可采用分層次練習(xí)：“學(xué)困生”做第一題；中等生做第二題；優(yōu)等生做第三題。這樣一道綜合性應(yīng)用題，根據(jù)問題難易度適用班級中不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

五、課外活動，發(fā)展興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“開展數(shù)學(xué)課外活動，對于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極作用?！睌?shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的輔助形式，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如低年級可以組織做數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)字謎語等，中高年級可以組織數(shù)學(xué)興趣小組、出數(shù)學(xué)墻報(bào)、開展數(shù)學(xué)競賽等。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提條件，直接影響學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，采取多種渠道，大膽探索，結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，爭取教學(xué)最佳效果，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

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