劉雪如+林鳴玉+楊燕玲

古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。

一、德育理念：立人先礪志，知行需合一

小學(xué)德育工作應(yīng)該注重培育小學(xué)生不斷進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神，成為一個(gè)能自立于社會(huì)的品德高尚、行為端正的公民；小學(xué)德育工作應(yīng)該走出過去那種“重思想輕行為”、“思想教育代替行為規(guī)范”的誤區(qū)，堅(jiān)持“知行合一”的價(jià)值取向，讓小學(xué)生對各種道德規(guī)范能明白于心，也能落實(shí)于行。

育人目標(biāo)：身心健康、行為規(guī)范、知識(shí)扎實(shí)、氣質(zhì)優(yōu)雅、意志堅(jiān)強(qiáng)。

我校的礪志教育，除了遵循國家的培養(yǎng)目標(biāo)，還注重自身特色，集中強(qiáng)化“身心健康、行為規(guī)范、知識(shí)扎實(shí)、氣質(zhì)優(yōu)雅、意志堅(jiān)強(qiáng)”等五個(gè)方面的育人目標(biāo)。在五個(gè)方面的目標(biāo)當(dāng)中，“身心健康、行為規(guī)范、知識(shí)扎實(shí)”是“體育”“德育”“智育”的具體反映，是礪志教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；“氣質(zhì)優(yōu)雅、意志堅(jiān)強(qiáng)”是自立于社會(huì)的必要條件，是礪志教育的精神力量。

在“礪志教育”的理念統(tǒng)領(lǐng)下，我校以“融合”模式作為課程實(shí)施特色。打造“礪智”、“礪行”、“礪能”三個(gè)課程領(lǐng)域的特色活動(dòng)，凸顯了我校具有針對性的特色教育。

我校通過分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對個(gè)別薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。

二、習(xí)慣培養(yǎng)的方法與效果

隨著良好的習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，人將在一生中享受著它帶來的優(yōu)勢，而學(xué)校正是良好習(xí)慣的發(fā)源地。因此我校多年一直注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。以教育特色來豐富多彩校園文化活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1. 防微杜漸，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

開展“弟子規(guī)”活動(dòng)，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的去做自己力所能及的事?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

2. 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

雖然行為習(xí)慣的養(yǎng)成來自多方面，然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手。我校學(xué)生大多是來自農(nóng)村，從小這一方面的養(yǎng)成普遍匱乏。但是，我們不能就此對我們的學(xué)生喪失信心，反而要更用心地雕琢這些璞玉。

3. 培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程，需要注重因材施教

我校為了鑄就具有良好品質(zhì)的孩子，創(chuàng)編了《以愛養(yǎng)德（低年部版）》、《中年部版》及《高年部版》德育校本教材。在此基礎(chǔ)上，不斷完善了培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的思路。

（1）“課內(nèi)與課外”結(jié)合

突出課堂教學(xué)主陣地作用，抓好課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。課外注重對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和完善。課內(nèi)與課外的結(jié)合，會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)了很多做人的道理，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（2）“校內(nèi)與校外”結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有決定性的作用。

①讓家長成為學(xué)生行為教育的榜樣。倡導(dǎo)家長以身作則。定時(shí)作息、文明用語。良好的行為習(xí)慣是在家庭中潛移默化地形成。

②讓家長成為養(yǎng)成教育的課外教師。定期給家長培訓(xùn)，幫助家長端正家教觀念，使學(xué)生在離校后，行為習(xí)慣也能得到持續(xù)的培養(yǎng)。召開參與式家長會(huì)，有意識(shí)的糾正以往家庭教育中不足的地方，開展優(yōu)秀家庭經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，用實(shí)際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)；針對家長在教育過程中的困惑和疑問，組織問題答疑。

③讓家長成為孩子習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。我校擬建立以學(xué)生為中心的“教師——學(xué)生——家長”三位一體的教育模式，老師通過互教通、微信、Q群、電話、家訪等多種途徑，與家長交流溝通，讓家長及時(shí)反饋孩子在家的情況，使家長成為孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者。

只有教師、家長持之以恒地共同努力，才讓學(xué)生們逐步形成良好的行為習(xí)慣，受用終身。

（3）“內(nèi)化與外化”結(jié)合

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)他們的“主體地位”，使外部客觀的東西自覺“內(nèi)化”為自己內(nèi)部主觀的東西。通過促進(jìn)內(nèi)化進(jìn)程，提高內(nèi)化效果，“外化”為良好的行為習(xí)慣。孩子是教育內(nèi)化與教育外化的主體，而教師是內(nèi)化教育與外化教育的組織者、引導(dǎo)者。因此，素質(zhì)教育實(shí)際上是內(nèi)化教育與外化教育的統(tǒng)一。

責(zé)任編輯 邱 麗