饒家偉

武漢東湖，風(fēng)光旖旎；中國光谷，春潮涌動。一所擁有半個(gè)世紀(jì)歷史卻依舊年輕富有活力的學(xué)校毗鄰華中科技大學(xué)，散發(fā)著樹的芬芳、花的馨香。它——就是湖北省武漢市光谷第四小學(xué)。

走進(jìn)光谷四小，學(xué)校不僅有獨(dú)特的櫻花大道，還有近40棵品種豐富的參天大樹，生態(tài)園里一年四季鳥語花香，鶯歌燕舞。一景一物無不流露出和諧生態(tài)之韻，一草一木無不彰顯出綠色靈動之美，孩子們健康、快樂、自由嬉鬧的身影更是校園里一道靚麗的風(fēng)景線。四小如同光谷教育的一匹黑馬，在校長沈愛貞的帶領(lǐng)下屢創(chuàng)佳績。究竟是什么讓光谷四小這所低迷不振的薄弱學(xué)校發(fā)生了如此美麗的蝶變呢？

思索——“生態(tài)教育”應(yīng)運(yùn)而生

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，為了破解困擾學(xué)校發(fā)展的瓶頸，學(xué)校常常思索這樣的問題：如何彈奏教學(xué)科研的琴鍵，使課改旋律更加婉轉(zhuǎn)動聽？如何掌舵特色辦學(xué)的航向，讓學(xué)校發(fā)展劈風(fēng)斬浪，駛向理想的“巴學(xué)園”？

學(xué)校提出要真正看重孩子們的健康快樂成長，而非是成績、名次等成長的副產(chǎn)品?；诖?，學(xué)校結(jié)合打造“文明光谷”“誠信光谷”“責(zé)任光谷”“溫情光谷”“創(chuàng)新光谷”五張光谷名片的大背景，充分依托學(xué)校依山傍水的地理優(yōu)勢和綠影婆娑的生態(tài)環(huán)境，把學(xué)校營造成教師最幸福的精神家園，孩子們最舒心的學(xué)習(xí)樂園。在東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，沈愛貞校長果斷提出了“生態(tài)教育”的理念，并明確將它作為學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以探究、完善，使之成為學(xué)校今后發(fā)展的主旋律。

生態(tài)教育是以教育教學(xué)的生態(tài)平衡為研究對象，運(yùn)用生態(tài)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的原理，達(dá)成教育的“多樣、共生、和諧與發(fā)展”。即促進(jìn)師生身體、心理、能力、精神的幸福健康成長，使師生在“樂學(xué)、求真、篤行”中共同走向高遠(yuǎn)博大、臻于至善的人生境界。

探索——“生態(tài)教育”扎根發(fā)芽

以“生態(tài)教育”特色為發(fā)展的戰(zhàn)略方針確定后，就需要搭建契合學(xué)校自身情況的平臺和渠道。學(xué)校在近幾年的具體實(shí)踐過程中，勇于探索、勤于總結(jié)、善于提升，創(chuàng)造性地提出了以“生態(tài)德育圈”“生態(tài)智育圈”“生態(tài)美育圈”“生態(tài)文化圈”為主的“生態(tài)教育”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讓每一位老師從中得到最生態(tài)的職業(yè)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生享受最本真的成長快樂。

發(fā)展教師：激活生態(tài)教育動力源 有言道：“教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。”教師之于孩子、學(xué)校及社會的作用，猶如電機(jī)之于車輛。為此，光谷四小圍繞生態(tài)教育的辦學(xué)理念，以“寬容、期待、規(guī)范、超越”的管理文化作為打造和諧生態(tài)型的教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，倡導(dǎo)讓每一名教師的優(yōu)點(diǎn)閃光，用人文關(guān)懷和制度規(guī)范凝聚人心，啟迪心智，點(diǎn)燃了教師群體奮發(fā)向上的心靈之火。

學(xué)校不僅深入開展“塑師德、鑄師魂、強(qiáng)師能”系列活動，還采取多種形式提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校先后大力開展教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)的繼續(xù)教育和校本研修工作，鼓勵(lì)全體教師積極參加到校本課程開發(fā)培訓(xùn)中。同時(shí)，在教師日常培訓(xùn)方面，更是做到“四個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持自主的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持扎實(shí)的校本培訓(xùn)、堅(jiān)持常規(guī)的隨堂聽課、堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。

此外，學(xué)校還通過大量聽課、課例研究、集體備課、教研沙龍等研修活動，積極為教師群體搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，為一大批青年教師提供更廣闊的發(fā)展空間。在全省開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，一大批年輕教師鐘情教育的潛力得以挖掘，一支激情滿懷、踏實(shí)奮進(jìn)的實(shí)干型、生態(tài)型教師隊(duì)伍在四小這方質(zhì)樸而不張揚(yáng)的土地上，因“愛”激發(fā)，因“愛”成長，蔚然成風(fēng)。

成就學(xué)生：舞好生態(tài)教育四彩圈 如果把“生態(tài)教育”比作一次癡情教育的遠(yuǎn)行，那么遠(yuǎn)行的目標(biāo)是“讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位教師都幸福，讓每一位家長都滿意”，遠(yuǎn)行的終點(diǎn)站便是“讓每一位教師享受教育的生態(tài)，讓每一位學(xué)生享受生態(tài)的教育”。為此，學(xué)校著力打造生態(tài)教育特色遠(yuǎn)行的“四駕馬車”：生態(tài)德育圈、生態(tài)智育圈、生態(tài)美育圈、生態(tài)文化圈。

第一，生態(tài)德育圈：讓道德的生命自由生長?！吧鷳B(tài)德育”工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)還具有廣泛的社會性。為此，學(xué)校德育工作秉承“德育生態(tài)觀”，遵循“育人為本、注重實(shí)效、勇于創(chuàng)新”的“生態(tài)德育”原則，努力構(gòu)建以“人與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展”為核心的學(xué)校德育體系。在學(xué)校開展生態(tài)德育過程中，每一位老師在平等相待中顯現(xiàn)師愛，于平常生活中付出關(guān)愛，在關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展中書寫大愛。愛的情懷心心相映，愛的故事口口相傳。

第二，生態(tài)智育圈：讓課堂煥發(fā)生命活力。“班級小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂”是學(xué)校打造“生態(tài)智育圈”的三個(gè)維度。學(xué)校追求的“生態(tài)課堂”是把學(xué)生放在關(guān)注首位去傾聽、接納、欣賞他們，善于用“慧眼”與“機(jī)智”辨識、發(fā)掘他們自然的、生成的、生長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧相長。

學(xué)校把“經(jīng)典誦讀”活動作為“學(xué)校中課堂”的一個(gè)載體，以“班級小課堂”的形式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，各班經(jīng)典誦讀活動開展得有聲有色。現(xiàn)如今，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等流傳千古的名句，孩子們已經(jīng)瑯瑯上口。在不知不覺中，經(jīng)典誦讀已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生的情感、情趣和情操，影響了學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，豐富著學(xué)生的精神，并積淀形成積極的價(jià)值觀和人生觀。

第三，生態(tài)美育圈：讓每個(gè)孩子自信陽光。生態(tài)美育是通過藝體課程對人情感的豐富和精神的陶冶，去實(shí)現(xiàn)孩子“詩意棲居”的生存理想?！敖】灯潴w魄，陽光其性格，重視生命的過程之美”是學(xué)校生態(tài)美育的炅魂。

“我自信、我陽光、我快樂”體現(xiàn)了學(xué)校以生為本，促學(xué)生和諧發(fā)展、快樂成長的美育理念。為此，學(xué)校開展了豐富多彩的美育課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長，創(chuàng)建學(xué)生喜愛的“生態(tài)美育圈”。

近幾年來，豐富多彩的體衛(wèi)藝活動，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校先后開設(shè)了形體、合唱、書法、民樂欣賞、繪畫等美育課程，將學(xué)生帶進(jìn)了藝術(shù)的殿堂。同時(shí)，“陽光體育運(yùn)動”更是將跑步、搏擊操、足球、乒乓球、舞蹈、跆拳道、葫蘆絲、健美等內(nèi)容作為訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)校的“趣味運(yùn)動”“全員運(yùn)動”對運(yùn)動會的項(xiàng)目也進(jìn)行了“大變身”，由少數(shù)學(xué)生參與變?yōu)槿W(xué)生共同參與，由競技體育變?yōu)橛螒蛐缘木C合運(yùn)動會。

不僅如此，學(xué)校還把傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，聽葫蘆絲吹出悠揚(yáng)曲調(diào)，看黑白棋殺出千軍萬馬。合唱組的聲聲珠璣、錯(cuò)落有致讓人回味無窮；短式網(wǎng)球的次次揮拍、招招技巧讓人欣喜不己。由姚遠(yuǎn)主任、高慧敏老師開發(fā)的美育課程“陽新布貼繡”繡出了民間工藝的獨(dú)特魅力，繡出了華夏一絕；王宏云老師編排的學(xué)生舞蹈屢獲佳績；夏宇彤主任、張琴老師輔導(dǎo)的英語課本劇走出武漢在全國比賽中綻放光彩；胡黎琳、張衛(wèi)紅老師編排的以“環(huán)?！睘橹黝}的服裝表演，贏得了滿堂喝彩，特別是在2011年武漢市第八屆環(huán)境表演大賽中榮獲“環(huán)保時(shí)裝表演”一等獎(jiǎng)。

學(xué)校在美育課程的設(shè)置上，基于學(xué)生的成長需要，通過課程活動的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與體驗(yàn)，盡可能提高學(xué)生的參與面，優(yōu)化共性，追求個(gè)性，以活動促進(jìn)學(xué)生靈動的發(fā)展、幸福的成長。

第四，生態(tài)文化圈：讓學(xué)校成為生命樂園。學(xué)校是教書育人的陣地，是傳播文化的地方。健康優(yōu)雅的校園文化更是彰顯著教育的無窮魅力，它能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場”，又能在無形中統(tǒng)攝著全體成員的靈魂，熏染并影響孩子一生的成長。

“以學(xué)生為本、促和諧發(fā)展”一直是學(xué)?！吧鷳B(tài)文化”的主題。學(xué)校關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長，而這也一直伴隨著校園文化的創(chuàng)建。“小走廊、大世界”——學(xué)校各處走廊上懸掛的名言警句、世界知識、未來科技，成為引領(lǐng)孩子成長的一扇思想窗口；“小展臺，大境界”——教室內(nèi)外開辟的多種主題成長記錄板塊，形成各班獨(dú)特的人文氛圍；“小操場、大樂園”——生態(tài)休閑空間里的五彩天地，更會讓人走進(jìn)一個(gè)斑斕的童話世界，體驗(yàn)到動漫人物的英語對話……

縱觀學(xué)校教育遠(yuǎn)行背后的一串串腳印，學(xué)校努力構(gòu)建“生態(tài)德育圈”“生態(tài)智育圈”“生態(tài)美育圈”“生態(tài)文化圈”的決心和激情，目的就是讓每一個(gè)孩子都能自信地立于這方樂土，陽光地放飛他們的童年夢想，讓孩子們擁有一個(gè)幸福和諧的人生。

服務(wù)社會：回歸生態(tài)教育真本源 學(xué)校把生態(tài)教育的主陣地放在生態(tài)教育的大課堂上，即在秉承“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”的理念，將生態(tài)教育的觸角伸至社會，讓社會與學(xué)校教育共生互補(bǔ)，讓學(xué)生更好地成人成才，服務(wù)社會。

為了不斷加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動，為社區(qū)建設(shè)服務(wù)，近幾年，學(xué)校師生每學(xué)期都走進(jìn)社區(qū)，清潔社區(qū)活動場所，進(jìn)行環(huán)保宣傳。此外，為了更好地提升社區(qū)內(nèi)家長素質(zhì)，指導(dǎo)科學(xué)的家庭教育，學(xué)校還組織師生開展“新父母教育社區(qū)行”、親子活動等，融洽了家庭成員間、學(xué)校與社區(qū)間的關(guān)系。

例如，柳奶奶是原鼓風(fēng)機(jī)廠的一名退休職工，也是鼓風(fēng)社區(qū)的一位老住戶。2011年的3月，她的家中來了一批小客人——光谷四小的少先隊(duì)員們。原來，孩子們聽說柳奶奶一個(gè)人獨(dú)居在家，就要求來看望柳奶奶。在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們將柳奶奶家的門窗、地面打掃得干干凈凈，還為老人獻(xiàn)上了一出精彩的節(jié)目，歡聲笑語洋溢在屋內(nèi)，老人感動不已。這一幕只是學(xué)?！皽嘏鐓^(qū)行”的一個(gè)短鏡頭。

深入社區(qū)的服務(wù)活動，讓社區(qū)居民看到了四小師生素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，他們也開始慢慢關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。社區(qū)志愿者來了，周末教孩子們羽毛球；校外輔導(dǎo)員來了，共同參與學(xué)生的教育活動；社區(qū)“五老”來了，在學(xué)校里和孩子們共憶社區(qū)光輝歷程……

一系列社會實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生向著生命的高處發(fā)展，看得更廣，也走得更遠(yuǎn)！豐富的體驗(yàn)就像無數(shù)的星辰，構(gòu)建了學(xué)生生命的美麗夜空。孩子收獲的不僅是一次次的體驗(yàn)，更多的是成長和自信。

求索——“生態(tài)教育”根深葉茂

“樂于求索，敢于創(chuàng)新”的精神在學(xué)校發(fā)展的歷程中如影隨形。學(xué)校開放辦學(xué)，創(chuàng)新學(xué)校文化，將光谷的綠色科技、鼓勵(lì)創(chuàng)新等現(xiàn)代高科技元素加以吸收，借鑒并根植于學(xué)校教育教學(xué)工作中，進(jìn)一步深化和完善生態(tài)教育特色體系。如果說學(xué)校孜孜以求的“生態(tài)教育”辦學(xué)品牌是學(xué)校癡情教育不懈探索澆灌出的一棵幼苗，那么讓這棵幼苗在光谷這方沃土茁壯成長、枝繁葉茂，則更需四小人持之以恒的求索和創(chuàng)新。

一個(gè)好學(xué)校不是培養(yǎng)個(gè)個(gè)全優(yōu)的學(xué)生，而是為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。對此，學(xué)校創(chuàng)新課程體系，倡導(dǎo)教師開發(fā)“一主兩翼”課程（教師教好一門國家課程，開發(fā)一門學(xué)生特色課程，研究一門教師成長課程），多元的課程體系讓學(xué)生自主選擇，滿足了他們的不同愛好，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展！

此外，學(xué)校還廣泛吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，加以創(chuàng)新為我所用。學(xué)校與大學(xué)園、科技園為鄰，2000多名光谷博士組成的志愿服務(wù)團(tuán)在全國享有盛名。學(xué)校充分開發(fā)社會資源，組建社團(tuán)活動，打造“一家親”的教育體系，為學(xué)生更好地親近科學(xué)、熱愛科學(xué)、善于創(chuàng)新提供了平臺。

正是由于不斷地探索創(chuàng)新，學(xué)校收獲了豐碩的成果。近年來，學(xué)校先后榮獲區(qū)績效考核先進(jìn)單位、區(qū)質(zhì)量考核先進(jìn)單位、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校、湖北省首批優(yōu)秀民族文化傳承學(xué)校、首屆“全國百強(qiáng)特色學(xué)校”等殊榮。學(xué)校的辦學(xué)特色也相繼被武漢教育電視臺、湖北衛(wèi)視、《湖北教育》《教育旬刊》《中國教育報(bào)》等媒體作專題報(bào)道。

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。榮譽(yù)見證過去，信心引領(lǐng)未來！在新的征途上，學(xué)校將繼續(xù)秉承勤于思考，勇于探索，樂于求索的精神，依托生態(tài)教育特色之東風(fēng)，以創(chuàng)辦省級綠色學(xué)校、國際生態(tài)學(xué)校為目標(biāo)，用投身教育的激情和責(zé)任，在千帆競發(fā)、百舸爭流的教育航程中，高歌猛進(jìn)，再創(chuàng)輝煌！

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學(xué)）