郭立勇

辦學(xué)就像在建設(shè)一幢教育大廈，管理中“營(yíng)造主流文化，創(chuàng)建共同愿景”就是教育大廈的“長(zhǎng)”；“架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，拓寬課程體系”就是教育大廈的“寬”；“強(qiáng)化校本研修，培育人才高地”就是教育大廈“高”。如果要讓教育大廈的長(zhǎng)更長(zhǎng)、寬更寬、高更高，還要挖深根基，把握方向，讓教育大廈向更高層面發(fā)展，就要確保發(fā)展的“深度”與“力度”，即“落實(shí)教育科研，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展”和“堅(jiān)持力量整合，提升人格魅力”。

營(yíng)造主流文化，創(chuàng)建共同愿景

一般來(lái)說(shuō)學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等四個(gè)方面。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的表層面，主要以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)；制度文化是學(xué)校文化的淺層面，主要用制度文化強(qiáng)秩序；行為文化是學(xué)校文化的中層面，用行動(dòng)文化導(dǎo)行為；精神文化是學(xué)校文化的深層面，學(xué)校以精神文化鑄靈魂，是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)具特色的意識(shí)形態(tài)和文化觀念，是學(xué)校文化的內(nèi)核。

2005年12月，浙江省杭州市育才教育集團(tuán)正式提出把“為每一位孩子的幸福人生奠基”作為學(xué)校的教育理念，確立“讓更多的人在更優(yōu)越的環(huán)境中受到更全面優(yōu)質(zhì)的教育”為辦學(xué)宗旨，以“培養(yǎng)會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的可愛(ài)的世界人和永遠(yuǎn)的中國(guó)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成特有的育才校園文化，這就是育才的基因，“一兩基因大于一噸教育”。

架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，拓寬課程體系

課程是培養(yǎng)人的載體，有什么樣的課程就能培養(yǎng)怎么樣的人。育才基于學(xué)校“會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的可愛(ài)的世界人和永遠(yuǎn)的中國(guó)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建了“新六藝”思想，建設(shè)“樂(lè)學(xué)園”課程。

學(xué)校根據(jù)孔子“六藝”分別提出“雅、美、體、毅、智、慧”育才的“新六藝”思想。根據(jù)學(xué)?！叭龝?huì)”培養(yǎng)目標(biāo)，即會(huì)生活、會(huì)學(xué)生、會(huì)創(chuàng)造確立六個(gè)方面的核心素養(yǎng)，分別指向“文雅、尚美、健康、勤勞、好學(xué)、聰慧”育才“新六藝”。學(xué)校根據(jù)校情構(gòu)建以培育“新杭州人”核心素養(yǎng)為中心的“六藝·樂(lè)學(xué)園”課程體系，多維度構(gòu)建為孩子們的幸福人生奠基的特色課程，構(gòu)建校本課程資源庫(kù)?！傲嚒?lè)學(xué)園”課程的分別是“文雅禮儀課程、品味藝術(shù)課程、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)課程、生活自護(hù)課程、翰墨書(shū)香課程和探究實(shí)踐課程”，突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，注重實(shí)踐鍛煉，以素質(zhì)教育為方向，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德藝雙修。

同時(shí)，學(xué)校積極挖掘生活中的教育資源，貼切新杭州人成長(zhǎng)需要的有教育價(jià)值的教育內(nèi)容，如“G20峰會(huì)主題隊(duì)活動(dòng)”“足尖上的運(yùn)動(dòng)”“杭州的橋”“e時(shí)代的未來(lái)生活”“家長(zhǎng)義教”等特色課題活動(dòng)，讓孩子感受生活，感受生命，形成“活”的教育資源。

強(qiáng)化校本研修，培育人才高地

這個(gè)“高度”，首先是校長(zhǎng)志存高遠(yuǎn)，能夠依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)占據(jù)教育的“制高點(diǎn)”。校長(zhǎng)可能在某個(gè)方面并不是最內(nèi)行的，但一個(gè)好校長(zhǎng)絕對(duì)是一個(gè)內(nèi)行的引領(lǐng)者，善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，促使每個(gè)人都成為最好的自己，從而達(dá)到最佳的優(yōu)化組合。

學(xué)校要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。建設(shè)“人才高地”是學(xué)校近幾年的重點(diǎn)工作，同時(shí)形成獨(dú)特的“教師成長(zhǎng)文化”，即“五項(xiàng)專業(yè)提升與六項(xiàng)行為修煉”?！拔屙?xiàng)專業(yè)提升”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)規(guī)劃、高超的專業(yè)技術(shù)、寬闊的專業(yè)視野、深思的專業(yè)研究、團(tuán)結(jié)的專業(yè)共同體”；“六項(xiàng)行為修煉”是指“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、行、思”，形成具有學(xué)校特色的教師培養(yǎng)路徑與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師還應(yīng)熟悉新的信息技術(shù)，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，助推教育管理與課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

落實(shí)教育科研，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

科研是學(xué)校發(fā)展的引擎，科研興師、科研興校，通過(guò)科研活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校教育品牌。

課題是教育科研的起點(diǎn)和抓手。學(xué)校從小課題入手，把課題的研究和自己平時(shí)的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，邊探索邊實(shí)踐邊研究。學(xué)校根據(jù)實(shí)情，以“草根式”研究為主，如“流動(dòng)人口家族教育現(xiàn)狀的分析與思考”“‘新杭州小公民多元家鄉(xiāng)教育資源整合的實(shí)踐研究”“書(shū)香班級(jí)的建設(shè)與閱讀活動(dòng)的實(shí)踐”等。學(xué)校進(jìn)行充分論證與指導(dǎo)，多層互動(dòng)，辨明方向，并重視過(guò)程、展示推廣。

堅(jiān)持力量整合，提升人格魅力

促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，并確保發(fā)展的速度與強(qiáng)度，學(xué)校認(rèn)為還要依靠多方的“力”來(lái)保駕護(hù)航。學(xué)校發(fā)展至少要依靠并把握好“五個(gè)力”，即“政府力量的支持，學(xué)術(shù)力量的支撐，市場(chǎng)力量的把握，教師力量的激發(fā)，家長(zhǎng)力量的參與”。通過(guò)這些力量的整合與資源開(kāi)發(fā)，拉近與社區(qū)、家長(zhǎng)的距離，學(xué)校才能得到科學(xué)的發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保M織家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家長(zhǎng)義工義教等活動(dòng)，構(gòu)建和諧的家校共同體，攜手培育“新杭州人”。在學(xué)校充滿正能量的教育氛圍下，教師也從專業(yè)成長(zhǎng)走向精神成長(zhǎng)。如學(xué)校每年開(kāi)展“最美育才人”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)“眼中精彩、心中贊美”撰寫(xiě)宣傳優(yōu)秀事跡，通過(guò)演講，歌頌師德楷模，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，是心靈的藝術(shù)。教育的過(guò)程是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程，因此，學(xué)校教育就要立足于培養(yǎng)一個(gè)具備健康人格的現(xiàn)代人，給學(xué)生帶來(lái)幸福的人生、生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。

（作者單位：浙江省杭州市育才教育集團(tuán)）