李詠+王春風(fēng)+趙光葉+劉一龍+易建國

摘要：結(jié)合當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)大專生基層就業(yè)現(xiàn)狀及口腔醫(yī)學(xué)大專生普遍就業(yè)能力不足的現(xiàn)象，探討提高口腔醫(yī)學(xué)大專生就業(yè)能力的培養(yǎng)對策，以符合現(xiàn)階段我國基層口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的崗位需求。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；大專生；面向基層；就業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0025-02

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和高校招生數(shù)量的不斷增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，特別是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。隨著人民生活水平的提高和自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都傾向于去北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場的競爭也越來越激烈。與經(jīng)濟(jì)及保健意識(shí)密切相關(guān)的口腔醫(yī)學(xué)更是人才濟(jì)濟(jì)，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的競爭更激烈，就業(yè)形勢也更嚴(yán)峻，但基層醫(yī)療單位普遍缺乏口腔醫(yī)生[1]。目前，我國面向基層的口腔醫(yī)學(xué)?？茖哟蔚慕逃毡榇嬖诮逃龝r(shí)間短、畢業(yè)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)較差等特點(diǎn)。從近幾年的就業(yè)情況看，大專生一直處于就業(yè)難的境地。社會(huì)上普遍對大專生不看好，長期下去，這將嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)及招生質(zhì)量。一方面用人單位感嘆招不到滿意甚至招不到畢業(yè)生，另一方面畢業(yè)生抱怨工作不好找或有業(yè)不愿低就。這種畢業(yè)生找不到工作和醫(yī)療機(jī)構(gòu)招不到人并存的情況，意味著口腔醫(yī)學(xué)大專生就業(yè)難問題突出體現(xiàn)在自身就業(yè)能力或就業(yè)觀念還存在諸多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的地方。因此，提高大專生就業(yè)能力是解決當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)大專生就業(yè)難的一個(gè)非常實(shí)用的方法。

一、口腔醫(yī)學(xué)大專生基層就業(yè)現(xiàn)狀

從近幾年的就業(yè)情況看，口腔醫(yī)學(xué)大專生以在城市機(jī)構(gòu)工作為主，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等基層醫(yī)療單位工作較少。一是，與目前我國醫(yī)療資源分布不均有關(guān)。城市的各種級(jí)別的醫(yī)院或診所較多，設(shè)備及材料也較先進(jìn)，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生擁有和選擇的機(jī)會(huì)也較多。而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少，特別是口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)甚至沒有配置口腔科，或只配置了五官科，病人看口腔疾病只能去五官科或眼耳鼻喉疾病也找口腔科醫(yī)生。為了更好地適應(yīng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對全科醫(yī)生的需要，有的在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的口腔醫(yī)生還需要進(jìn)修眼耳鼻喉甚至皮膚科。這些情況也導(dǎo)致了很多口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招不到或留不住口腔醫(yī)生。國家雖然出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，但口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生響應(yīng)國家號(hào)召的不多。二是，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在權(quán)衡收入情況、自身發(fā)展、生活環(huán)境及以后子女教育等方面后，大多愿意留在城市工作。長期以來，地區(qū)經(jīng)濟(jì)及醫(yī)療發(fā)展水平的不均衡導(dǎo)致了基層口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)備較差、技術(shù)較落后、工資待遇偏低、生活條件較差、發(fā)展平臺(tái)不足等，這些使基層口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才流失嚴(yán)重[2]。

二、口腔醫(yī)學(xué)大專生就業(yè)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)能力是指其在校期間通過專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和對自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。它是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種適應(yīng)性和靈活性，涉及能力本身，包括態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心技能群[3]。口腔醫(yī)學(xué)大專生雖然學(xué)習(xí)自覺性和職業(yè)適應(yīng)能力發(fā)展較好，但語言表達(dá)能力、職業(yè)規(guī)劃性等核心就業(yè)能力仍需要不斷地培養(yǎng)和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐能力不強(qiáng)?？谇会t(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重對理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)?？谇会t(yī)學(xué)?？拼蠖际侨曛?，教育時(shí)間短，在實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面普遍存在教育針對性不強(qiáng)、操作能力培養(yǎng)不夠等問題，但就業(yè)單位最看重的就是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。許多單位在招聘中將實(shí)踐操作能力看得比學(xué)習(xí)成績還重要。

2.人際溝通能力較差。順暢的醫(yī)患溝通是完成口腔醫(yī)療操作的基本保障，因此，良好的溝通能力是口腔醫(yī)生必備的執(zhí)業(yè)能力，也是用人單位考核口腔畢業(yè)生工作能力的重要指標(biāo)?？谇患膊≈委煼桨傅拇_定和實(shí)施需要通過醫(yī)患溝通來實(shí)現(xiàn)，并且需要患者的配合，因此，流暢而有效的溝通是確保治療目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。醫(yī)生的溝通能力是和醫(yī)療水平一樣重要的技能，但現(xiàn)在的口腔醫(yī)學(xué)大專生因?yàn)樵谛r(shí)間短、課業(yè)任務(wù)重等，普遍都只重視對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了對人際溝通能力的培養(yǎng)。他們?nèi)狈εc人溝通的技巧，不懂換位思考和尊重他人。因此，在醫(yī)療工作中就會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)醫(yī)患矛盾。

3.科研及創(chuàng)新能力欠缺。近年來，雖然醫(yī)學(xué)生科研能力有所提高，但是目前專科學(xué)校對醫(yī)學(xué)大專生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較滯后，有的甚至缺失?？谇会t(yī)學(xué)大專生科研水平普遍較低，甚至不知道什么是科研?？蒲性O(shè)計(jì)、論文寫作等科研基礎(chǔ)知識(shí)和技能相對缺乏，導(dǎo)致在以后的工作中科研工作不能很好地開展。這不僅不利于自身發(fā)展，也不利于工作單位的發(fā)展。

三、口腔醫(yī)學(xué)大專生面向基層就業(yè)能力培養(yǎng)建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)對高校及其培養(yǎng)對象的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是看畢業(yè)生就業(yè)能力的高低，因此，醫(yī)學(xué)類高校要充分響應(yīng)這一評(píng)價(jià)模式，在認(rèn)識(shí)和把握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)發(fā)展的社會(huì)需求的關(guān)系中，提高口腔醫(yī)學(xué)大專生的基層口腔醫(yī)療崗位的職業(yè)能力。

1.提高專業(yè)技能。口腔醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求每位口腔醫(yī)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的臨床技能?；鶎涌谇辉\療單位一般沒有分科或分科不細(xì)，需要的多是口腔全科醫(yī)生，這對專業(yè)技能水平要求更高?？谇会t(yī)學(xué)大專生不僅要刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要多進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，臨床應(yīng)用為目的，突出對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

2.提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前，諸多口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)把技能操作能力作為選擇人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，也同時(shí)對計(jì)算機(jī)水平和外語水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及自我發(fā)展的綜合能力提出了更高的要求。因此，學(xué)校要注重對口腔醫(yī)學(xué)大專生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法如ISAS、PBL、TBL、角色模擬等，把知識(shí)點(diǎn)劃分為工作中會(huì)遇到的任務(wù)或問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其溝通、自學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和分析解決問題等可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.樹立服務(wù)意識(shí)。利用每年9月20日的“愛牙日”組織學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村開展口腔衛(wèi)生宣傳教育和健康普查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；利用寒暑假和節(jié)假日開展支醫(yī)、支教活動(dòng)，并進(jìn)行當(dāng)?shù)乜谇唤】禒顩r調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神和服務(wù)意識(shí)，使之在實(shí)踐中長知識(shí)，增才干，做到學(xué)以致用。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可提高口腔醫(yī)學(xué)大專生口腔崗位工作技能，也可提高他們社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的意識(shí)。口腔醫(yī)學(xué)大專生走進(jìn)基層，了解疾苦，傳播知識(shí)，不僅會(huì)受到群眾的歡迎，也會(huì)讓其有成就感和職業(yè)自豪感。

總之，面向基層的就業(yè)能力建設(shè)要融入大專層次口腔醫(yī)學(xué)教育的全過程，尤其對當(dāng)前就業(yè)能力明顯不足的方面應(yīng)采取積極措施，切實(shí)提高口腔醫(yī)學(xué)大專生的專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使之符合我國基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的崗位需求，成為“下得去、用得上、留得住”的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌琳，于海洋，葉玲，等.以勝任力為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)本科生精英培養(yǎng)模式探究[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志，2013，31（1）：104-106.

[2]黎祺，孫雪梅，朱亞利.基于基層醫(yī)療崗位需求的口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)能力分析和教學(xué)改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（4）：10-12.

[3]馬軍成.論口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（4）：44-45.

Introduction to Stomatology College Students for Grass-Roots Employment Ability Training

LI Yong， WANG Chun-feng，ZHAO Guang-ye，LIU Yi-long，YI Jian-guo*

（ Department of Stomatology，Hunan University of Medicine，Huaihua，Hunan 418000，China）

Abstract：Combining with the current status of stomatology college students employment at the grass-roots level and the phenomenon of stomatology college students generally lack of employability.Explore to improve stomatology college students employment ability training countermeasure.To meet the demand of the primary oral health-care institutions in our country at the present stage.

Key words：stomatology；junior college student；grass-roots；employability training