王海紅

摘 要：聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，熟練的聽力是提高學(xué)生口語和書面語言能力的基礎(chǔ)前提?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要使用多種訓(xùn)練方式，多渠道地強化英語聽力訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的聽力水平。從英語聽力教學(xué)的重要性分析入手，對如何強化學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；措施

英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個內(nèi)容，四者相輔相成、缺一不可。其中，“聽”位居首位，可見其教學(xué)地位不言而喻。良好的英語能力要做到聽要會意，說要達意，讀要附意，具體表現(xiàn)為：在“讀”過程中要附議明確的意義于書面符號，達到朗朗上口之效，對于“寫”要全面記錄耳邊所聽到的聲音訊號及其腦海中情景，由聽而說、而識、而讀、而寫，循序漸進、循環(huán)往復(fù)，才能不斷獲得英語語言技巧和能力?！奥牎必灤┯谟⒄Z語言學(xué)習(xí)的全過程，直接影響著英語教學(xué)的效率和效果。筆者結(jié)合多年來的英語課堂教學(xué)實際進行總結(jié)和反思，進一步闡述了在初中英語課堂教學(xué)中如何強化聽力訓(xùn)練。

一、初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練重要性分析

近年來，在英語教學(xué)中普遍存在這樣一種觀點——書面表達是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要運用的也不是口頭表達。提高學(xué)生英語水平，強化學(xué)生的書面訓(xùn)練就夠了。這種觀點是錯誤而片面的。首先，英語作為一門語言課程，是一種交際工具，英語教育事業(yè)是需要面向未來、面向現(xiàn)代化、面向世界的。如若只是應(yīng)付考試，迎合應(yīng)試教育的需要，只注重學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，是有悖于教育發(fā)展的客觀規(guī)律，其所造成的后果和影響是不容小覷的。其次，文字、語言是信息傳達的主要渠道，并不是一種僵硬死板的符號、代碼，如果培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，不結(jié)合聽力教學(xué)，不創(chuàng)建有聲有韻有情有景的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只是片面地運用字母排列和堆砌，讓學(xué)生機械地模仿和刻板記憶，勢必是不能提升書面訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生書面表達能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，要以聽力訓(xùn)練為切入點，強化學(xué)生英語聽力訓(xùn)練教學(xué)。

二、初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的加強措施

1.激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣

興趣是最好的老師。俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教育不在于強制，而在于情趣的激發(fā)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是影響教學(xué)成效的主要因素。在初中英語訓(xùn)練過程中，大部分學(xué)生缺乏訓(xùn)練興趣，參與聽力訓(xùn)練的積極性、主動性不高，究其原因主要是聽力訓(xùn)練并不是一蹴而就的短期行為，而且具有一定的枯燥性、繁瑣性，容易讓學(xué)生自身產(chǎn)生厭倦、逃避等教學(xué)情緒。因此，強化學(xué)生聽力訓(xùn)練的第一要務(wù)是激發(fā)學(xué)生英語聽力的欲望，燃起學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的欲望和熱情。對于剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，往往伴隨著新奇與向往，特別是對于英語課程，新奇中夾雜著羨慕，學(xué)習(xí)欲望十分強烈。因此，教師要充分把握好這一時機，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為興趣、欲望。比如說，老師可以借助于一些小故事、英文歌曲等，實施和開展聽力訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生模仿、記憶一些生活用語，學(xué)會一些語句，聽懂一些語句，進而運用一些語句。

2.強化學(xué)生聽力技巧教學(xué)

正確的聽力技巧、方法是提升學(xué)生聽力水平的有效途徑，在初中英語教學(xué)中，由于部分學(xué)生沒有掌握一定的聽力方法，而造成聽力訓(xùn)練停滯不前、原地踏步等現(xiàn)象屢見不鮮。主要表現(xiàn)在許多學(xué)生在聽力訓(xùn)練中抓不住重點，前后句顧暇不及，聽不清文章大意等。因此，老師要重視聽力技巧、方法的教學(xué)，教授給學(xué)生正確而實用的聽力方法。比如，推導(dǎo)與判斷聽力內(nèi)容。在聽力訓(xùn)練開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽錄音之前，瀏覽習(xí)題選項的習(xí)慣，粗略了解整個對話的情境、人物及其中心大意等，以至于在聽力訓(xùn)練時，有所側(cè)重，能夠快速與聽力活動之前瀏覽習(xí)題后的信息對比，做到準(zhǔn)確、快速判斷。又如，聽力訓(xùn)練是一個較為嚴肅、緊張的過程，部分學(xué)生會神經(jīng)緊繃，處于高度緊張的狀態(tài)，對于所聽到的信息容易遺忘、遺漏，因此，教師可要求學(xué)生在聽的過程中，邊聽邊做筆記，用一些圖像、數(shù)字等符號或者縮寫形式記錄材料中的關(guān)鍵信息，以此抓住重點，提高聽力判斷的準(zhǔn)確性。

總之，英語語言能力應(yīng)是聽、說、讀、寫各種能力的有機組合、綜合運用，聽力作為英語語言能力的重要組成部分，在英語教學(xué)中，強化學(xué)生聽力訓(xùn)練，除了激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣、優(yōu)化聽力技巧教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)認識到英語學(xué)習(xí)存在不能像學(xué)習(xí)母語一樣去經(jīng)歷一個自然的發(fā)展過程，不可能具有母語學(xué)習(xí)的生活環(huán)境和語言氛圍等重大不足和缺陷。在初中聽力訓(xùn)練過程中，教師要將母語作為銜接點，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點及其規(guī)律，設(shè)置情景，創(chuàng)造語言環(huán)境，營造活潑、愉快的課堂氛圍，豐富聽力訓(xùn)練的方式方法，幫助學(xué)生提升英語能力等。

編輯 王團蘭