鄭烈

摘 要：在多年的農(nóng)村中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)的效率并不是很高，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣不大，與課程要達(dá)到的目標(biāo)還有一定差距。對(duì)這種現(xiàn)象的形成以及如何提高歷史與社會(huì)教學(xué)有效性進(jìn)行了一些思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)在農(nóng)村中學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣、提高本課程教學(xué)有效性，教師還是有很多工作要做。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；歷史與社會(huì)；有效性

隨著素質(zhì)教育理念的普及和新課改的推行，歷史與社會(huì)課程早已成為初中教育的重要組成部分，它包括了歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。然而，在我多年的農(nóng)村中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，我們歷史與社會(huì)教學(xué)的效率并不是很高，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣不大，與我們課程要達(dá)到的目標(biāo)還有一定差距。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，如何提高我們教學(xué)的有效性，作為長(zhǎng)期在農(nóng)村初中任教的基層教師，我也做了一些思考：

一、農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素

（一）教師方面的問(wèn)題

1.歷史與社會(huì)作為一門學(xué)科，在初中處于一種非常尷尬的地位——中考中是所有學(xué)科唯一一門開(kāi)卷考的學(xué)科，在初一、初二的時(shí)候期末考試不會(huì)記入學(xué)生總分。很多情況下，歷史與社會(huì)學(xué)科是一門不被重視的學(xué)科，體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)專業(yè)教師配備上的忽視。

許多農(nóng)村學(xué)校大量非歷史與社會(huì)專業(yè)的教師兼任了歷史與社會(huì)教學(xué)工作。諸如學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、即將退休教師，或者可以說(shuō)幾乎放棄他本身的學(xué)科教學(xué)出不了成績(jī)的教師調(diào)任于歷史與社會(huì)教學(xué)之中，或者還有音體美計(jì)算機(jī)等專業(yè)的老師由于本學(xué)科課時(shí)量的不夠從而兼任歷史與社會(huì)的教學(xué)。這也是農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)效果不佳的重要原因。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題

歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程，它包括歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律多方面的內(nèi)容。它對(duì)任課教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高要求，正如《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“承擔(dān)歷史與社會(huì)課程教學(xué)的教師，必須樹(shù)立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀，樹(shù)立開(kāi)放的、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀?！爆F(xiàn)在教師的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、人文性、發(fā)散創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)興趣是有所缺失的。

1.由于初一、初二考試不記入總分，再加上由非歷史與社會(huì)教師任教，加上對(duì)開(kāi)卷考的不了解，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的重視不夠，主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣喪失。在我們農(nóng)村的歷史與社會(huì)教學(xué)中，很大一部分教師和學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在極大錯(cuò)誤，認(rèn)為開(kāi)卷考試就是翻翻書，不會(huì)有多大難度。

2.農(nóng)村學(xué)生在人文情懷素養(yǎng)上是有所缺失的。中考的壓力再加上事實(shí)只有在畢業(yè)班時(shí)才由專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的歷史與社會(huì)課程的教學(xué)，使得當(dāng)前我們農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而將強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性、知識(shí)點(diǎn)的掌握上，確定為歷史與社會(huì)學(xué)科的最重要目標(biāo)。

二、提高歷史與社會(huì)教學(xué)效果的思考

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我也在思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，如何提高教學(xué)的有效性，其實(shí)我們還是有很多地方可以做的。

（一）教師要不斷提高自身的學(xué)科素質(zhì)

歷史與社會(huì)教師要具備一些素質(zhì)，比如包括高品位的學(xué)科感悟能力、廣博的歷史與社會(huì)知識(shí)、靈動(dòng)的歷史與社會(huì)情趣、開(kāi)放的歷史與社會(huì)等，為歷史與社會(huì)教師構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的體系。

（二）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，我們要充分利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在歷史與社會(huì)教學(xué)中，我們可以利用視頻、音樂(lè)資料起到渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和把學(xué)生帶入情境的作用，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。利用地圖、圖片（特別是帶有動(dòng)畫變化的）使用，在提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的讀圖能力。形象生動(dòng)的地圖使學(xué)生鮮活的歷史記憶有一個(gè)著陸點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）把農(nóng)村地方資源應(yīng)用于歷史與社會(huì)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

我們農(nóng)村學(xué)校的歷史與社會(huì)課教學(xué)也有著自己的優(yōu)勢(shì)——那就是充分把農(nóng)村地方特色資源應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。這不僅使我們的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，更能取得意想不到的效果。

（四）了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)

師生之間的交流、合作、信息傳播等是新課程倡導(dǎo)的新型課程資源，也是教育教學(xué)中不可忽視的重要課程資源，不僅有利于教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)，而且可以促使學(xué)生較容易接受所學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)知識(shí)，幫助他們理解教材中的概念和原理，充分運(yùn)用往往能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生作為社會(huì)的人，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己親身體驗(yàn)過(guò)的事物最感興趣，歷史與社會(huì)教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。

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編輯 孫玲娟