文┃邵凡（智思管理培訓(xùn)中心高級(jí)講師）

用管理學(xué)智慧育兒

文┃邵凡（智思管理培訓(xùn)中心高級(jí)講師）

管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)和管理一個(gè)家庭，在本質(zhì)上沒(méi)有太多的區(qū)別，只是量上的差異而已。任何關(guān)系中需要打動(dòng)的都是人心中最柔軟的部分。

把在管理中反思出的智慧用于育兒，效果也許會(huì)出其乎料地好。

很多父母都已經(jīng)事業(yè)有成，可能還是某個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，但估計(jì)人人都會(huì)在職業(yè)發(fā)展中遭遇管理難題，也在學(xué)習(xí)很多管理學(xué)方面的知識(shí)。其實(shí)，管理和育兒之間有很多微妙的聯(lián)系，我們不妨用一些管理學(xué)的思路來(lái)審視自己的育兒模式。改變管理模式的同時(shí)，也許也就升級(jí)為你的育兒智慧。

改變負(fù)向思維定式

管理：負(fù)向思維是優(yōu)秀的副產(chǎn)品——絕大部分優(yōu)秀的人都有這樣的思維。因?yàn)樽约旱臉I(yè)務(wù)能力很優(yōu)秀，所以看別人都是毛病一堆；因?yàn)樽约汉芫礃I(yè)，所以看別人都不夠敬業(yè)。負(fù)向思維嚴(yán)重的管理者對(duì)團(tuán)隊(duì)挑錯(cuò)多、負(fù)面評(píng)價(jià)多，而且會(huì)比較高頻地強(qiáng)調(diào)同一個(gè)錯(cuò)誤。但這樣的負(fù)向思維會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員逐漸麻木于自己的不足，而不是想辦法改進(jìn)。這也會(huì)使管理者惱火：天天說(shuō)，月月說(shuō)，為什么就是不改？！

育兒：我們經(jīng)常在不知不覺(jué)地使用著負(fù)向思維：首先認(rèn)為孩子是有問(wèn)題的。這很容易讓我們只看到孩子不足的那面，而不容易看到孩子向善、向上的部分。而當(dāng)孩子總是被我們挑錯(cuò)或批評(píng)時(shí)，也會(huì)變得麻木，不是不能進(jìn)步，而是不想進(jìn)步，甚至是因?yàn)榉锤懈改傅膰Z叨而故意退步。

所以，在育兒中，讓我們首先將負(fù)面思維轉(zhuǎn)化為正向思維，看到孩子自己也渴望完美的意愿，盡管他還很小，盡管是生活中細(xì)枝末節(jié)的一些小事，都是可以用正向思維去看待的。比如寶寶在吃飯時(shí)不是故意把食物扣在了桌子上，而是他的小手把握餐具的穩(wěn)定度還不夠好；他不是在早晨故意磨蹭惹你生氣，而是穿不好衣服或者對(duì)去幼兒園有畏懼心理。當(dāng)我們習(xí)慣用正向思維去看待孩子時(shí)，就能真正幫到孩子，而不是批評(píng)、指責(zé)孩子做錯(cuò)的事。

改變矛盾消滅定式

管理：很多管理者堅(jiān)決不允許團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾存在，出現(xiàn)一個(gè)矛盾，必須馬上解決，否則就睡不著覺(jué)。但是當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模越來(lái)越大的時(shí)候，成員之間的矛盾自然也會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)然，矛盾太多會(huì)影響正常工作，但是想完美地解決每一個(gè)矛盾似乎并不可行。所以，在管理中，管理者要做的是管控矛盾，而不是消滅全部的矛盾，因?yàn)橛肋h(yuǎn)消滅不了。管控矛盾的重要方法就是幫助團(tuán)隊(duì)找到一個(gè)大家都認(rèn)可的共同點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單的地方切入去化解矛盾，用符合人性的方法帶動(dòng)每個(gè)人的改變，讓矛盾在可控的范圍內(nèi)存在。

育兒：這種智慧用于家庭，簡(jiǎn)直再合適不過(guò)！從兩個(gè)人的小家變成孩子的祖父母入駐的大家，矛盾肯定會(huì)越來(lái)越多。尤其是婆媳之間，原來(lái)有著不同的生活方式、思維方式，在一起相處肯定矛盾重重。出現(xiàn)一個(gè)矛盾解決一個(gè)矛盾很難實(shí)現(xiàn)，完全沒(méi)有矛盾也是不現(xiàn)實(shí)的想法。好的做法依然是遷移管理中的智慧去控制矛盾，用“都是為孩子好”這個(gè)大家認(rèn)可的共同點(diǎn)去打動(dòng)對(duì)方，用充滿情感的家庭活動(dòng)的方式帶動(dòng)改變。

改變角色定式

管理：傳統(tǒng)的管理思路中，管理者是上級(jí)，團(tuán)隊(duì)成員是下級(jí)。上級(jí)下達(dá)指令，由下級(jí)來(lái)執(zhí)行。但是在現(xiàn)在管理“80后”“90后”的方式中，這種角色定位已經(jīng)非常不好用了。新新人類(lèi)經(jīng)常是“不反對(duì)決策內(nèi)容，反對(duì)的是決策方式”，也就是他們不喜歡被管理，反對(duì)只是證明自己存在而已。越來(lái)越多的管理思路已經(jīng)開(kāi)始改變角色定式，用參與、放權(quán)的方式，用角色互換的方式，讓團(tuán)隊(duì)成員做主，激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員自己的意愿。

育兒：管理方式都因?yàn)橛龅搅恕靶滦氯祟?lèi)”員工而開(kāi)始改變，育兒中，我們面對(duì)的是“新新新人類(lèi)”，難道還不值得改變思路嗎？父母并沒(méi)有控制孩子的權(quán)利，孩子是獨(dú)立而且逐漸有自己思想的個(gè)體。高高在上的、命令式的育兒模式，在育兒中會(huì)越來(lái)越無(wú)效，而且其實(shí)也很少有效過(guò)。尊重孩子，和孩子互換角色，給孩子一些決策的權(quán)利，讓孩子學(xué)著做主，同樣會(huì)激發(fā)出孩子內(nèi)心改變自己不當(dāng)行為或者強(qiáng)化自己優(yōu)點(diǎn)的意愿。有句話說(shuō)，中國(guó)人絕對(duì)不缺執(zhí)行力，缺的只是執(zhí)行意愿。在育兒中這句話一樣適用：中國(guó)孩子缺的不是能力，而是做主的意愿。

改變方向定式

管理：出色的管理者最終要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)的是效益。但是如果方向定式比較頑固的話，就會(huì)順著現(xiàn)有的工作方式埋頭前行，這就是傳統(tǒng)的“生產(chǎn)—消費(fèi)”模式。但是這個(gè)時(shí)代，做相同的事成本會(huì)越來(lái)越高，效益還越來(lái)越差。管理者應(yīng)該改變方向定式，反過(guò)來(lái)思考——消費(fèi)者需要什么？那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)由此做出顛覆性的創(chuàng)新，也會(huì)實(shí)現(xiàn)比較好的效益。

育兒：很多人會(huì)覺(jué)得這點(diǎn)和育兒一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。但如果仔細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者驚人的相似處。每當(dāng)我們迷失在N條育兒寶典，無(wú)數(shù)成功育兒案例中的時(shí)候，會(huì)不會(huì)感到育兒焦慮，會(huì)不會(huì)有面對(duì)自己的孩子使哪個(gè)寶典好的困擾？其實(shí)這就是因?yàn)槲覀兊姆较蚨ㄊ經(jīng)]有改變，是順著現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)看未來(lái)的，迷失在讓孩子學(xué)鋼琴還是小提琴、擔(dān)憂孩子成績(jī)不好將來(lái)沒(méi)有好工作的“生產(chǎn)—消費(fèi)”思路里。如果我們能站在未來(lái)看現(xiàn)在的話，就會(huì)意識(shí)到，未來(lái)世界是我們未知的世界，很多職業(yè)會(huì)消失，但又有很多機(jī)會(huì)會(huì)出現(xiàn)。我們能做的，只能是培育一個(gè)健康、積極樂(lè)觀、有內(nèi)在動(dòng)力、懂得自律的孩子，而無(wú)法定制一個(gè)未來(lái)可能并不需要的“產(chǎn)品”。

還有很多管理智慧，都可以用于育兒實(shí)踐，比如對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的表?yè)P(yáng)到位，制訂明確又可行的規(guī)則，幫助團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)而不是替代包辦，允許犯錯(cuò)……用心的父母在哪里都能汲取到育兒智慧，在這個(gè)孩子比我們跑得快的時(shí)代，調(diào)整自己的育兒模式，做好“新新新人類(lèi)”的父母吧！