陳琳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0031-02

培根在《習慣論》中寫道："思想決定行為；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。"思想決定行動，是行動的先導和動力。人們無論做任何事情，都是先有思想，后有行動。有正確的思想才有正確的行動，有積極的思想才有積極的行動。為此，班主任一定要善于做學生的思想工作，學生只有在思想上發(fā)生了積極的變化，行為上才可能出現(xiàn)正面的轉(zhuǎn)變。一句話，注重思想教育才是班主任工作的治班之本。忽視了思想教育，就失去了教育學生的制高點。 那么，要做好學生的思想工作，我個人認為要做好以下幾個方面：

1.塑造魅力，至其折服

工作中有時會出現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象。某位同學犯了錯誤，張老師批評他，他一副滿不在乎的樣子，甚至態(tài)度不馴，出口頂撞。而同樣的情況，李老師批評他，他則顯得羞愧而態(tài)度溫順。究其原因，這其中當然存在二位老師在教育學生過程中對待學生的態(tài)度和方法上的差異而導致的兩種截然不同的學生反應。但也不排除二位教師在學生心目當中固有的印象和分量所導致的學生在接受批評教育時所作出的不同反應。一個學識淵博、博通古今、上課生動風趣，知識講解深入淺出，言簡意賅，而不枯燥乏味的教師必定深受學生的歡迎乃至崇拜。一個發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心、熱愛學生，做事公平公正，時時處處以一個教師的標準嚴格要求約束自己的言行，有著較高修養(yǎng)和品格的教師必定會深受學生的尊重、愛戴，乃至對他的折服。這樣的一位教師在學生的心目中必定會是一位知識的導師，品行的榜樣。他的說服力和執(zhí)行力是毋庸置疑的。所以說教人者需先豐富自己，育人者需先正自身。打鐵總要自身硬，從這個道理上說，教師的學術(shù)魅力和人格魅力的塑造是教育好學生的前提和基礎。

2.預防在先，未雨綢繆

一個成熟的教師應在教育學生的工作中具有預見性。在問題沒有發(fā)生前做好預防工作，或者在問題剛有一點苗頭時及時加以提醒和督促，而不是等到問題出現(xiàn)后才加以處理解決。學生畢竟是未成年人，尚沒有形成一個正確的人生觀、價值觀、是非觀、榮辱觀。有時他們并沒有意識到自己的言行有不妥甚或是錯誤之處。這就需要我們做教師的，尤其是班主任，要提前想到學生有可能在哪些問題上容易出問題，做好預防工作。特別是對學生常見錯誤要進行歸類研究。如：季節(jié)對學生的影響。冬季天寒地凍，學生懶散思想會較嚴重，遲到現(xiàn)象增多，學習效率低下；春季萬物復蘇，學生思想易浮躁，打架斗毆現(xiàn)象容易增多。再如：家庭環(huán)境對學生的影響。單親家庭的學生，往往脾氣很壞，性格孤僻，早戀行為較多；而成績優(yōu)秀的學生，家庭氛圍往往較寬松，學生在家中與父母的地位較民主平等；而成績較落后的學生，往往其家長對學生的學習關(guān)注也是較少的，或忙于工作、或忙于生計，總認為學生成績好不好那是學校、老師的事兒。通過進行歸類研究，我們可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性的東西，從而在思想教育工作中做到有的放矢，而不是等到問題發(fā)生了才頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。一會甲同學上課搗亂了要教育，二會乙同學作業(yè)沒交要去處理，整天忙于瑣碎的個案，像消防隊員一樣，到處去滅火，工作處于被動狀態(tài)。時間和精力消耗不少，一天到晚忙于批評教育學生，可效果并不見佳。唯有預防在先，平時加強引導和管理，才能使工作處于積極狀態(tài)且能事半而功倍。

3.無聲交流，周記架橋

周記是班主任了解學生心靈的一個窗口，班主任可以利用這個窗口，了解學生的內(nèi)心世界，有針對性地加以引導，并及時發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產(chǎn)生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。布置學生的周記，我的要求是讓學生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對篇幅長短不作嚴格的規(guī)定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。我會逐一閱讀，把周記中反映的重要問題一個一個記錄下來。如果是共性問題，我在班上解釋、解決；如果是個性問題，我或找學生談心，或給學生寫評語交流。這種用周記架橋的教育方式既可以防范于未然，又關(guān)注了全體學生。

4.捕捉契機，提高實效

作為班主任應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。

首先，要捕捉學生"閃光點"。每位學生的心靈深處都蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待學生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學生轉(zhuǎn)化的最佳時機。

其次，選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如：新入班的學生，往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變學生的大好時機。提前做好學生的情況調(diào)查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。再如：某些學困生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創(chuàng)傷。如果這時班主任熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時，學困生的教育轉(zhuǎn)化工作也會因此得到新的契機等等。

總之，做思想工作不僅十分重要，而且還要常抓不懈，講究方法，靈活多樣。中國教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說過："先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。"這就強調(diào)了思想工作的重要性。所以作為班主任，既要充分認識到做好學生思想工作的重要性，又要善于做好學生思想工作，它是千頭萬緒的班級工作中的"先行者"，抓住了學生的思想工作，就抓住了班級工作的核心。它永遠是班主任的治班之本。