姚雪飛

【摘要】合作學(xué)習(xí)分組不夠理想，組員不能夠互相互助；課堂教學(xué)中的合作任務(wù)設(shè)計(jì)不夠合理，合作的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)；教師的監(jiān)控功能不能夠充分體現(xiàn)；合作活動(dòng)后的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不能發(fā)揮應(yīng)有的作用；合作活動(dòng)局限于課堂，不能延伸至課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；改進(jìn)措施；評(píng)價(jià)與激勵(lì)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，這與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念是一致的，因此，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。

一、合作學(xué)習(xí)分組不夠理想，組員不能夠互幫互助

問題分析：有些教師在教學(xué)中采用簡(jiǎn)單的前后四人的組合，或?qū)W生隨意組合，臨時(shí)組合，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好等因素。分組不當(dāng)就會(huì)影響合作探究的效果。如一個(gè)合作組中只有一位女生，在合作探究問題的過程中，她就極有可能成為一名“看客”，無法深入小組合作中，也就使最初小組成員互幫互助的設(shè)想無法實(shí)現(xiàn)。還有，分完組后成員間的職責(zé)不具體，以致部分學(xué)困生只是被動(dòng)地接受學(xué)優(yōu)生的思維，感知知識(shí)的產(chǎn)生也就無從談起了。

改進(jìn)措施：構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組是合作成功的前提。合作小組的組建要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格愛好等因素，原則上是優(yōu)、中、差生的合理搭配，數(shù)量上以4-6人為宜，能夠真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。分組后應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)一名，最好能夠輪流擔(dān)任，以強(qiáng)化成員的責(zé)任心，還應(yīng)有記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人等。另外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)尊重，相信小組的其他成員，尤其是對(duì)學(xué)困生的尊重和信任，鼓勵(lì)中等生、學(xué)困生積極發(fā)言、討論，學(xué)優(yōu)生聆聽并向教師匯報(bào)。小組成員間相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教師分配的任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。

二、課堂教學(xué)中的合作任務(wù)設(shè)計(jì)不夠合理，合作的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

問題分析：教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生探究的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生探究的問題太難或過于簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生的合作。如牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2 About movies， 可設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

What kinds of movies do you like？

What about action movies？

Comedies？

Love？

Horror films？

教師意在學(xué)生通過對(duì)比電影的種類，引入課文的電影類型，學(xué)生很容易說出自己喜歡的電影類型，但學(xué)生的合作探究很快就會(huì)結(jié)束。價(jià)值不大的討論會(huì)使小組的活動(dòng)失去興趣。另外，課堂上合作的時(shí)機(jī)也很重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)有關(guān)知識(shí)有一定的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，而且合作的次數(shù)也不宜過多。

改進(jìn)措施：選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是合作成功的保證。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。小組合作學(xué)習(xí)的過程為：個(gè)體獨(dú)立思考---小組合作學(xué)習(xí)---小組統(tǒng)一交流討論-----個(gè)人知識(shí)修正----獲得新知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)模瑤в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以就某一話題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演；可以讓學(xué)生對(duì)文章的段落、細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論，以提高概括和鑒賞能力等。

三、教師的監(jiān)控功能不能夠充分體現(xiàn)

問題分析：討論式的學(xué)習(xí)方式要求教師把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師成為討論中的指導(dǎo)者，如指導(dǎo)學(xué)生如何簡(jiǎn)明扼要地陳述自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)不喜歡發(fā)言的學(xué)生積極地參與討論；調(diào)控各討論小組，使討論有序地進(jìn)行，認(rèn)為將學(xué)困生交給了小組的其他成員去教自己就輕松了。再者，課堂秩序的維持也很重要，要真正做到“活而不亂”，就必須靠教師的監(jiān)督和小組成員間的互相監(jiān)督、約束和管理。還有一個(gè)問題就是教師對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，不敢大膽放手讓學(xué)生去探討，講知識(shí)過多，而小組合作沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。

改進(jìn)措施：在新課程指導(dǎo)下，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活字典”、知識(shí)“儲(chǔ)備箱”?！坝?guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估f過：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實(shí)事上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評(píng)論者的角色。

四、合作活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

問題分析：在合作活動(dòng)結(jié)束后，若教師只是滿足于學(xué)生知識(shí)的獲得，而忽略對(duì)活動(dòng)中學(xué)生和小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的，批評(píng)不積極和違反紀(jì)律的，那么學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)受到影響。對(duì)于學(xué)生、小組的評(píng)價(jià)，教師要盡可能地做到公正、客觀、準(zhǔn)確。這就要求教師在活動(dòng)中要監(jiān)控好學(xué)生的參與，以便更好地在活動(dòng)后評(píng)選最佳。對(duì)于表現(xiàn)不積極的學(xué)生，要分析具體情況。只有這樣才能夠進(jìn)一步地做好小組活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)讓自己成為一個(gè)學(xué)生愛戴的教師。

改進(jìn)措施：恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各小組成員的積極性，使其感受成功。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式，如單詞接龍比賽，朗讀比賽，問題搶答比賽，對(duì)話表演比賽等，可評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。而且這種競(jìng)賽能在小組間形成一股凝聚力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，這樣能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種形式的?？梢越o與口頭表?yè)P(yáng)，同時(shí)要善于利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Good！Great！Well done！ You are so clever！ You did a good job！等。也可以給予實(shí)物獎(jiǎng)品，讓優(yōu)秀小組看他們喜歡的電影等。這樣既滿足了教學(xué)的需要，同時(shí)又很受學(xué)生歡迎。

五、結(jié)束語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，這樣小組成員間的交流討論，小組間的競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。民主和諧的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在教師的精心準(zhǔn)備下，在學(xué)生的熱烈討論中共同感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守旗，當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].安徽人民出版社，1997

[2]胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法「M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀「M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]葉上雄，中學(xué)教育學(xué).北「M].北京：高等教育出版社，1993.