劉興孟
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)03-0052-01
小學(xué)語文教材插圖是小學(xué)語文教科書的重要組成部分,是教學(xué)的一項(xiàng)重要資源。但通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn),仍有部分教師在教學(xué)中對插圖的重視程度不夠,使用方面也存在一些問題。對此提出幾點(diǎn)建議,使教材插圖能在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)
隨著新課改的不斷推進(jìn),對教師要求也越來越高,不管是教齡幾十年的老教師,還是剛參加工作的新教師,都要接受新課改的洗禮。學(xué)習(xí)新課改的精神,領(lǐng)悟新課改的精髓,改變一切不適應(yīng)新課改發(fā)展的理念。推陳出新教師教育教學(xué)理念,必須要注重與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。每位教師經(jīng)過新課改的洗禮,發(fā)揮自己的主觀能動性,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,有效地利用語文課程資源。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高語文學(xué)科素養(yǎng)
在中國應(yīng)式教育的大背景下,成績成為衡量人的重要指標(biāo),人才選拔更是以成績作為唯一指標(biāo),從而造就一批只會考試不會做事的人。而我們必須承認(rèn)有部分教師只會考試但不會教書,對于這些新手型教師,由于剛參加工作對教材熟悉程度不夠,重難點(diǎn)把握不好,那么在課堂教學(xué)之外,教師必須要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ),才會對小學(xué)語文教材有自己深刻而獨(dú)到的見解,才能更好地利用語文課程資源把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
二、以人為本,尊重差異
1.使用插圖要以學(xué)生為本
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過:“真理是生來便根植于每個(gè)人心里的,卻不是每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真理,因此教師要以問答或辯論的方式來使學(xué)生通過解決內(nèi)心的認(rèn)識矛盾,引導(dǎo)、暗示學(xué)生對自己得出結(jié)論?!边@是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,其核心教育理念是“以學(xué)生為本”。興趣是最好的老師,教師在使用插圖時(shí)必須要考慮激發(fā)學(xué)生的興趣,有了興趣他們就會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。好奇之心,人皆有之,特別是小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)。從“以學(xué)生為本”出發(fā),教師使用課本插圖時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知水平、興趣、性格特征。對插圖的使用要從學(xué)生的需求出發(fā),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,使插圖的功用得到充分開發(fā)。
2.尊重差異,使用插圖形式要多樣化
班級里的每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,由于他們的經(jīng)歷、個(gè)性、心理發(fā)展水平差異極大,雖然他們同處一個(gè)集體里學(xué)習(xí),但是受到以上幾個(gè)方面的影響,他們表現(xiàn)出來的對基礎(chǔ)知識的接受,思維能力的發(fā)展都會有很大的影響。這就要求教師在使用課本插圖時(shí)要充分了解學(xué)生的個(gè)性,針對不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同種類、不同層次的問題。在課堂教學(xué)中,教師使用插圖的形式要盡量多樣化,盡量不要讓任何一個(gè)學(xué)生落下,要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
三、加強(qiáng)對插圖的認(rèn)識,肯定插圖的價(jià)值
教師不僅在平日備課時(shí)要關(guān)注插圖,在常規(guī)的教研活動中也要積極關(guān)注插圖,要對插圖給予足夠的重視,充分肯定插圖存在的意義與價(jià)值,特別是在一些小學(xué)語文教師培訓(xùn)中,如“特崗教師培訓(xùn)計(jì)劃”“國培”計(jì)劃中更應(yīng)該滲透課本插圖相關(guān)內(nèi)容,讓這些接受培訓(xùn)的骨干教師對課本插圖的功用和作用有更深入的認(rèn)識,充分肯定插圖的價(jià)值。這些接受過培訓(xùn)的教師將會把自己學(xué)到的新的教育理念、教學(xué)方法帶回自己學(xué)校,這些內(nèi)容對今后教師的教育教學(xué)活動將有很大的借鑒意義。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析插圖與文本內(nèi)容的聯(lián)系
課本插圖不可以取代文字,插圖是對文本內(nèi)容起到補(bǔ)充、幫助理解課文內(nèi)容的作用,兩者是相輔相成的。插圖的直觀形象性是文字無法取代的,特別是對小學(xué)階段的兒童來說,由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然具有很大的具體性。學(xué)生善于借助色彩、感觀等具體形象的內(nèi)容來學(xué)習(xí),然而學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)單單通過閱讀課本插圖是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要通過語言文字的積淀慢慢培養(yǎng)起來。由此可見,插圖與文本內(nèi)容的緊密結(jié)合可以起到意想不到的學(xué)習(xí)成果。所以,教師在教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析插圖與文本內(nèi)容的聯(lián)系。
五、在尊重文本前提下,對插圖進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作和想象
插圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,還可以提高學(xué)生的閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力,為了讓教學(xué)活動更加豐富多彩,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識,教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)圖文或鼓勵學(xué)生在尊重文本內(nèi)容的前提下,對插圖進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作和想象,調(diào)動學(xué)生積極主動的參與精神。